师：好，孩子们，我们准备上课。
生：上课！老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，上一次课，我们一起走进世界闻名的赵州桥，感受到它雄伟、坚固的特点。它独特的设计，在桥梁史上是一大创举。那么，赵州桥还有什么特点呢？这节课，我们一起去探究。请同学们翻开书本，快速浏览课文，找一找课文中哪句话直接写出了赵州桥的另一个特点。
生：第三自然段写出了这座桥的美观。
师：那你找到的句子是？
生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：有的同学手举得高高的，有什么想说的？你来。
生：我可以把刚才同学的说法缩短一点。第三自然段可以用它的关键句——这座桥不但坚固，而且美观。
师：句子表述更完整了。两位同学找到的内容都围绕美观展开，但这位同学找到了一句很重要的句子。我们一起看看这句话有什么作用。同学们找到课文第三段的开头第一句——这座桥不但坚固，而且美观。通过这句话，我们能知道课文前面写了什么，后面写了什么。它就像一座桥梁，前半句承接上一段，总结赵州桥雄伟坚固的特点，后半句总领第三段，告诉我们赵州桥很美观。像这样的句子叫过渡句，起着承上启下的作用，让文章结构更紧凑，衔接更自然。看，小小的一句话，作用可真不小。那么，课文又是怎样把赵州桥美观的特点写清楚的呢？现在，请同学们自读课文第三自然段，找一找描写栏板图案的语句，然后按照学习单上第二题的提示，照样子填表格。还有一个挑战，想一想，这些句子在表达上有什么特点。清楚任务要求了吗？现在，请大家先独立完成，待会儿我们同桌交流。开始吧。注意写字时的坐姿要求。
师：老师看到很多同学已经完成自读学习了。现在给你们一个小任务，请跟同桌一起交流自己的发现。按照老师提示的方式，待会儿我们请同学来分享。开始吧。
师：交流声渐渐小了，看来大家已经有所发现。谁先来跟大家交流？一二组的同学，有没有主动分享的？没关系，大胆一点。好吧，那就请你来，上台来。现在你是小老师，跟大家介绍一下。
生：我找到的句子是“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”。我发现，每个“有的”后面的内容都用到了动词，通过这些动词，能把雕刻的图案写清楚。而且，这句话运用了排比的修辞手法。
师：这是他的发现，他发现这句话运用了排比。有不同的发现吗？谁来补充？请你来，把学习单也带上来。
生：除了是排比句，这句话里还使用了很多恰当的动词，我圈出的动词有“相互缠绕”“回首遥望”“双龙戏珠”。
师：这是他的第二个发现，他发现作者为了把赵州桥的美观介绍清楚，还用上了很多恰当的动词。大家找到的跟他一样吗？如果有不同的，可以修改一下。请把掌声送给两位同学。
师：通过合作，我们了解到，作者为了介绍赵州桥的美观，用了排比的句式，列举桥梁上不同的图案，还用上恰当的动词，把图案描绘得生动形象。那么，这些生动形象的图案具体是什么样的呢？我们一起来探究。瞧，这就是相互缠绕、吐着水花的龙，这是前爪相互抵着、各自回首遥望的龙，这是双龙戏珠。现在，老师请大家跟同桌用手比一比这三种龙的样子。好吗？
生：好！
师：开始吧。请两位小演员来表演。谁来表演一下三种不同龙的姿态？我请这两位同学，你们上来，边比边解说。
生：我先表演相互缠绕的龙。（做出缠绕动作）第二个是前爪相互抵着的龙，各自回首遥望。抵着就是它们的爪子相互顶着，然后各自向远方看去。（做出相应动作）第三个是双龙戏珠，需要一颗魔法珠子。（两人做出抢夺珠子的动作）