师：好，上课。
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。同学们，在这一单元的学习当中，我们围绕着“中华传统文化”这一主题，学习了《古诗三首》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》这四篇课文。从这四篇课文当中，我们了解到了节日习俗、工艺文化、建筑文化、书画文化，感受到了中华传统文化的魅力。今天，我们就走进语文园地三，去感受一下语言的魅力。请同学们翻开语文书45页，自由朗读“交流平台”的内容，看看本次“交流平台”给我们提供了哪些信息。好，开始。
（学生自由朗读）
师：好，谁来告诉我们，在“交流平台”当中提供了哪些信息？好，请你来。
生：围绕一个意思把这段话写得很清楚。
师：很好，请坐。围绕一个意思把这段话写得很清楚，其实它也是我们本单元要学习的语文要素之一。在“交流平台”当中，已经给我们列举了这两段话，它们分别是第11课《赵州桥》和第12课《一幅名扬中外的画》当中的两个自然段。像这样的自然段，在这两篇课文当中还有几处。请同学们翻开语文书找一找这样的段落，并尝试着用这样的方式去表达。听清楚老师的要求了吗？
生：听清楚了。
师：好，开始。
生：请大家看第11课的第二自然段，作者为了写清楚赵州桥非常雄伟，详细介绍了它的长宽等数据，还介绍了桥洞设计的巧妙，把赵州桥写得坚固无比。
师：好，请坐。还有吗？
生：请大家看第12课的第四自然段，作者为了写清楚桥北头的情景，详细介绍了一个人骑着马正在往桥下走，因为人多造成的状况，这边来了一乘轿子，还把周围的事物都描写得很好。
师：说得都非常正确。像这样围绕着一个意思，把一段话写清楚，这样的方法运用非常广泛。老师也给大家找到了这样一个片段，同学们试着读一读这段片段，完成一二两道小题。看不清的同学，没关系，老师发的作业单上也有这个片段，可以在作业单上完成。好，开始。把书轻轻放在旁边，注意提笔记录。
师：准备好了吗？请你来说。
生：作者为了写清楚狮子有意思，详细介绍了大小形状，把狮子写得活灵活现。
师：两个问题，第一个问题你没有回答。老师的第一个问题是什么？
生：这段话是围绕“这些狮子真有意思”写的。
师：好，请坐。在回答问题的时候，老师仔细听了一下，第一问没有问题，但第二问谁能把它说得更完整一些？来，吴珊珊，请你。
生：作者为了写清楚这些狮子真有意思，详细介绍了狮子的大小、形状，把卢沟桥的狮子写得活灵活现。
师：好，请坐。吴珊珊在回答问题的时候，是不是说得更加完整一些？作者为了写清楚狮子真有意思，详细介绍了狮子大小和形状的不同，这样就完整了。现在把你刚才写得不太完整的答案修改一下。
（学生修改答案）
师：完成的同学将你的学习单放在桌子的拐角。好，准备好了吗？在刚才交流的这些段落当中，你发现它们在构段方式上有什么共同点？
生：他们都运用了排比句。
师：排比是修辞手法，老师问的是在构段方式上有什么特点。请你来。
生：它们都是总分的结构。
师：它们都是总分的结构。好，请坐。在这几段当中，我们发现它们都运用了总分的构段方式，围绕一个明显的意思把这段话写清楚。我们接下来再来看看如何能将一段话写得更加清楚呢。同学们读一读下面这两段话，看看它们在表达上有什么共同点。
生：他们都是先把前面写上一句话，然后后面都是对它进行补充。
师：也就是都有一个明显的中心意思，之后是对它进行补充。那这种构段方式我们称之为什么构段？
生：这种构段方式我们称之为总分式构段。
师：还有什么共同点？请你来说。