师：好，各位精英，我们今天一起合作上一节课，你们准备好了吗？
生：准备好！放松，不要紧张。
师：上课前我们先来看一段视频好不好？
（播放视频：未来不是随心所欲的选择，在质疑中选择向前，在欢呼中选择敬畏，在看不到结果时选择坚持，在未知的未来中选择长久。不是选择最好的，而是选择最合适的。每一次选择为了改变自己，更为成就我们。一个与自然和谐共生的今天才有希望，一个充满希望的明天才是未来。只要心往一处想，劲往一处使，人类必将能够应对好气候挑战，把一个清洁美丽的世界留给子孙后代。未来在我们手中。）
师：看完视频，你捕捉到什么信息？
生：你说如果我们不保护好我们这个地球上的环境，那我们这个地球只会走向灭亡。
师：说得好。还有谁要说？
生：说我们应该把清洁美丽的地球留给子孙后代。
师：是的，地球不只是我们的，还是我们子孙后代的，还有谁要说？
生：你说我们应该加强保护环境的意识，不能让环境更加恶劣。
师：嗯，如果我们人人都有爱护地球的意识，地球的环境也许会越来越好。你呢？
生：说目前我们的地球污染严重，在被破坏，所以我们要更加保护环境。
师：请坐，我已经感受到了你这种忧患意识。同学们，刚才我们看的这段视频是今年2022年世界环境日的主题宣传片，今年的世界环境日的主题是"只有一个地球"。在50年前，也就是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩举行了联合国人类环境会议，这是全世界第一次以环境问题作为主题的世界级会议。当年的会议口号也是"只有一个地球"。同学们，为什么50年过去了，人们依然在提出"只有一个地球"的口号呢？
生：你说因为地球是我们赖以生存的家园，人类目前还没有找到第二个适合我们生存的家园，所以说适合我们生存的家园只有一个地球。
师：说得好，我们宇宙探索的脚步并没有迈得非常大，我们还没有找到第二个适合我们人类生存的星球。你呢？
生：说因为虽然之前1972年他们提出的"只有一个地球"，但是这五十几年来还是没有对这个地球的保护做出很明显的改善，所以说2022年的环境日的主题还是"只有一个地球"。
师：说得好，虽然50年过去了，世界快速发展，经济也在增长，但是环境问题依然严峻，我们仍然有必要提出这个口号，提醒人们要爱护地球。你呢？
生：说1972年到2022年这50年期间，有些人他已经知道了要爱护地球，因为只有一个地球，那有些人还不知道地球它已经要被破坏了，还在不加节制地破坏地球，让地球生态环境更加糟糕。你希望保护环境的意识越来越强烈，加入保护地球队伍的人也越来越多，是吗？所以我们依然提出这个口号。
师：同学们，今天我们要一起学习的这篇课文，题目就是《只有一个地球》。好，你们准备好上课了吗？
生：准备好。
师：上课，请起立。
生：同学们好，老师您好，请坐。
师：同学们课前已经预习过课文了，姜老师根据大家预习单的反馈情况进行了梳理，这些词语同学们认为比较难读，容易读错，哪位同学可以领着大家读一读？请你来。
生：晶莹、晶泽、和蔼、慷慨、枯竭、滥用、目睹、遨游、璀璨、威胁、恩赐。
师：读得好，特别是第一个词语，两个字都是后鼻音。我们再来一次，预备起。
生：汹涌。
师：再来一次。
生：汹涌。
师：很好，我们每个词语读两次，一起来一遍。来，伟奇。
生：晶莹、晶莹、和蔼、和蔼、慷慨、慷慨、枯竭、枯竭、滥用、滥用、目睹、目睹、遨游、遨游、璀璨、璀璨、威胁、威胁、恩赐、恩赐。
师：读得好，很准确，也很流利。接下来我们来读课文，相信一定没有问题。来翻开语文书，每位同学自己把课文读一次，读完以后完成课堂作业本第二题，清楚了吗？来，先读课文，开始。
（学生自由朗读课文）
师：好，我看到不少同学已经读完了，来，先不要动笔开始写。我们来看大屏幕，这些词语是在预习时同学们认为比较容易写错的这四个字，蒋老师把它梳理在黑板上，哪位同学可以提醒一下同学在写的时候有什么要注意的？
生：请你这个"裹"字，它中间的这个"果"，它的捺要变为点。
师：说得好。这个"裹"字的捺要变为点，提醒得非常好，请你说。
生：慷慨的"慷"，下面不要写成一个"水"。
师：嗯，说得好，而且它这个竖钩，这个竖要一竖到底，最后四笔是点、提、撇、捺，要和"水"字区分开。还有吗？
生：你说注意那个"滥用"的"滥"，它上面那个部分，两个竖，一个竖要短一些，另一个竖要写得稍微长一些。
师：观察得真仔细，很好，很会观察。好，同学们，待会儿你在写字的时候这几个字要注意，来开始。
（学生书写）
师：好，我看到不少同学已经完成了，是吗？嗯，好，我们来看大屏幕，来核对一下，有错误的赶紧订正，怎么样？没问题吧？行，我们一起来把这段话读一遍，来，"地球母亲是"预备起。
生：地球母亲是无私的，她慷慨地向人类提供各种资源，做出了巨大的贡献。但是，如果人类随意毁坏自然资源，肆意滥用化学品，生态环境将会被破坏，资源将会日渐枯竭，人类生存将会受到威胁，后果不堪设想。
师：读完以后你有没有发现这段话其实就是课文的主要内容？嗯，对。那么我们今天的这篇课文到底讲了哪几个方面的内容呢？让我们一起走进课文来，翻开语文书，我们想要知道课文讲了哪几个方面的内容，那首先我们要知道课文每一个自然段讲了什么，对吧？这篇课文一共有几个自然段？
生：九个。
师：那我们怎样才能知道每一个自然段的主要意思呢？你有什么好方法？
生：你说。找出关键句。
师：非常好用找关键句的方法，乔同学。
生：你说提取关键信息。
师：两位同学的回答有一个相似之处，都提到了关键信息，或者叫做关键句。诶，那提到关键句你们一定不陌生。我们在第11课《宇宙生命之谜》的学习过程当中，我们遇到过这样一个批注，他说每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。这个地方，提示主要意思的语句就是两位同学刚才所说的关键句。这个关键句我们从三年级开始就有接触，对吧？三年级我们借助关键句理解一段话的意思，到了四年级我们借助关键句初步体会课文表达的思想感情，那我们现在六年级本单元的语文要素是抓住关键句，把握文章的主要观点。诶，那么我们该怎么抓住关键句呢？
生：你说关键句一般在一个自然段的开头一句或者结尾的一句。
师：请坐。他刚才提示我们关键句可能所处的位置，有可能是开头，有可能是结尾，其实也有可能在中间。嗯，提示得好，他结合了他的阅读经验给了我们提示。你呢？
生：说关键句就是它一句话写下来，后面的内容都是围绕着它写的，那句话就是关键句。
师：它提示我们关键句往往能够概括一段话的中心意思，告诉我们关键句的特征是什么，能够帮助我们更好地抓住关键句。了不起，你呢？
生：说遇到一句话时先不要着急确认它就是关键句，要先联系上下文，看一下是不是所有段落都是围绕这一句话来讲的。
师：请坐。说得好，当我们在找一段话的关键句时，读完以后可以结合这段话的前后想一想再确定。说得真好，同学们，相信你们一定能够找出每一段的关键句来，读懂每段话的意思。那接下来就请你自己默读课文，用自己喜欢的符号圈画出每一段的关键句，然后小组交流，看看大家抓住的关键句是否基本一致。这个地方江老师为什么要用批注呢？如果这段话有明显的关键句，你可以直接把它标注出来，画出来。那如果这段话当中没有明显的关键句怎么办？自己概括，对，自己用批注的方法在旁边概括可以吗？可以开始，好完成的。可以同一排四个同学互相交流一下，看一看大家的观点是不是基本一致。来。
（学生默读、交流）
师：好，来看过来，第一个自然段谁来汇报？
生：请你，地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观、和蔼可亲。
师：你抓住的是这一句关键句，其他同学跟他一样吗？
生：一样的，举手。
师：好手放下。看来大家英雄所见略同。那同学们，如果我们把这一个自然段浓缩成一个关键词，它主要介绍了什么？你呢？
生：说我把这一自然段浓缩成"美丽"一词，我抓住的是关键句中的"美丽壮观"这个词语，地球的特点就是美丽。
师：说得真好，我们把一段话借助关键句读懂它的意思，我们还可以从这个关键句当中再找出一个关键词来表达它的主要意思，非常好。那第二个自然段谁来汇报？来，后面那个男生请你来。
生：我觉得这一段的中心句是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
师：同意吗？
生：同意。
师：那如果我们把这个句子当中提取一个你认为最重要的词语是哪一个呢？
生：一起说：渺小。
师：对了，好，第三自然段。
生：请你第三段的关键句式，地球所拥有的自然资源也是有限的。
师：其他人也是这句吗？
生：是。
师：请坐，很好，第四自然段。
生：请你。嗯，我自己概括的是人类不加节制地滥用并毁坏地球资源所导致的不可逆转的后果。
师：请坐，他刚才提出他是自己概括的，你是认为这段话当中没有一个非常明显的关键句，嗯，是吗？请坐。但是你们有没有发现他在自己概括的时候，也并没有凭着自己天马行空的想象来说，还是依托了这个第四自然段当中的一些比较关键的信息，是吗？比如说我们刚才发现他提到了人们随意毁坏自然资源，我也听到了，他说不可再生这样的一些信息，对吧？其他同学有没有一些补充或者发表你自己的建议？你们是怎么来抓住这段话的关键句来概括它的主要意思的？