师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
师：今天这节课，咱们再次学习南宋著名词人辛弃疾的《清平乐·村居》。刚才大明老师说这番话的时候，用了一个词叫"再次"。我为什么用"再次"这个词？因为《清平乐·村居》是我们开学的第一课，开学那天我们已经学过了。然后今天再来复习一次。开学第一课就已经学过了，是你们的语文老师引领你们学的。你们语文老师贵姓？
生：郭！
师：郭老师今天在吗？啊，在，郭老师在。好，已经学过了，为什么还要再学？
生：我认为是复习。
师：嗯，复习。
生：我认为是讲课的老师不同，讲的内容也不同。
师：哦，讲课老师不同，咱们学的内容也不一样。
生：可以更深入地理解这篇课文。
师：我们学这首词会学得更加深入。大家一定想到那几个字叫"温故"，所以我们要再次学习，是吧？
生：是的。
师：还有一个理由--经典的作品是值得我们反反复复去读、去品的，明白吗？
师：既然咱们已经学过了，我相信大家读到这首词的时候，你马上会想到清朝有一位诗人叫高鼎，他写过一首诗叫什么？
生：《村居》！
师：来，咱们先读读高鼎的《村居》，预备起--
生：村居，清，高鼎。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：一首是诗，一首是词。通过比较，我们很快就能发现词的独特之处。词有词牌名，这首词的词牌名是--
生：清平乐！
师：非常好！词有上下阕。蓝色部分，这是上阕；灰色部分，这是下阕。词每个句子长短不一，所以词又叫"长短句"。这一点我相信你们郭老师在教你们学这首词的时候都已经告诉你们了，是不是？咱们再来复习一下：词有词牌名，词有上下阕，词是长短句。
师：相信在郭老师的引领下，你们读这首词也一定是读得很有味道了，是不是？是不是？来，看着大屏幕，有滋有味地读一读这首词，《清平乐·村居》起--
生：清平乐·村居，宋，辛弃疾。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
师：打100分！知道为什么打100分吗？
生：他有很多的停顿，所以老师就给你们打100分了。
师：为什么给你们打100分？
生：应该是每个字都念得很整齐，而且归音很到位。
师：其实很简单，这首词46个字，每一个字大家都念对了。而且这首词当中有些多音字是很难念的，你们念得非常正确。所以为了奖励大家，咱们再念一遍，可以吗？
生：可以！
师：这次念得更加自信，字正腔圆，掷地有声。能做到吗？
生：能！
师：来，《清平乐·村居》起--
生：清平乐·村居，宋，辛弃疾。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
师：这首词被称为辛弃疾最温情的一首词，因为词中有独特的美好的画面。能不能边读边想象画面？你读着哪一句词的时候，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？请特别注意括号里的几个提示：词中有话，词外更有话。能看到词中话的人非常了不起，能看到词外话的人更了不起。来，谁来试试？
生：我看见了……我读着"茅檐低小，溪上青青草"这句词，我仿佛看见了有一座低小的茅房，然后旁边好像有一大片草原。
师：茅房边上是草地，他看到的是词中画。来，接着分享。
生：我看到的是"大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼"。我从这句话中看到了大儿正在辛苦地锄豆，然后中儿正在也在辛苦地织鸡笼。我能看得出来，他们一家人是挺那个和气的。
师：哦，和和美美的。他们看到的还是词中话。加油，再请一位。
生：我读着"最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬"这句词，我仿佛看到了小儿很调皮，不懂世事，然后就趴在溪头，剥着自己刚摘下来的莲蓬。
师：三位同学看到的都是词中话。什么叫词外话？知道吗？比如说"茅檐低小，溪上青青草"，你们都看见草了，是不是？有没有谁看到草地里的野花的？有没有谁看到草丛中的蟋蟀的？这就是词外话。如果你把这一些全都看到了，那你就会由衷地发出感叹：啊，这个地方风景真美啊，风景真好啊！这就是读词。一般人读词，读到的是文字；不一般的人读词，读到的是丰富的画面。来，再比比，谁能看到词外话？
生：在"茅檐低小，溪上青青草"里，我看到了小溪里的鱼。
师：哎，他看到了小溪里鱼儿在欢快地游动，这就是看到了词外话。
生：在读"中儿正织鸡笼"这句词，我仿佛看到了中儿因为年纪比较小，坐在家里的藤椅上编织着鸡笼。在他的旁边，一定可以看到还有小鸡在他旁边走着。
师：他看到了小鸡在他身边，这就看到了词外话。
师：孩子们，要学会读词，要看到词中和词外的话。还有一种非常好的方法，我们要学着用显微镜看，学着用放大镜看。什么叫用放大镜看呢？比如说"大儿锄豆溪东"，你一定会看到大儿额头上的汗珠，说明他非常辛劳。这就是用放大镜看。谁会看？
生：比如"最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬"这句话，我就能看到小儿虽然在剥那个莲蓬，但是他也是很累的，指尖都快要给磨出泡了。
师：是吗？他看到的是小儿很累，我觉得你有点看偏了。来，我们看看这个小儿，你一定可以看到小儿的什么？
生：我觉得小儿他可能很悠闲，因为他是"最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬"，他是躺在、卧在溪头剥着莲蓬。用放大镜看，小儿嘴角微微上扬，看起来很开心。
师：嘴角微微上扬，因为他尝到了快乐的滋味。你说的非常好！
师：孩子们，这就是读词，这就是看画。通过这样的读词，这样的看画，这首词就会印刻在我们的脑海里。看到了这些画面，再来读这首词的时候，感觉就不一样了。我们再来读读《清平乐·村居》，起--
生：清平乐·村居，宋，辛弃疾。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
师：我明显看到你们这次读的时候，你们的脸上是洋溢着笑容的。因为你们看到了风景的美好，你们看到了大儿、中儿的勤劳，你们还看到了小儿的开心快乐。所以读起来的时候，自然你们的脸上就会露出笑容。
师：孩子们，这个单元它要求我们抓住关键词句，初步体会课文所表达的思想感情。你们快速地找一找，这首词当中最能表现词人辛弃疾情感的，是哪一个词？哪一个字最能表现词人的情感？把它圈出来。好了吗？来，一块说，哪个字？
生：喜！
师：老师教大家一个圈的方法。"喜"这个字很重要，我们反复圈，多圈几下。圈好了吗？下回当你打开课本，看到这首词的时候，哪一个字会最先映入你们的眼帘？这就是反复圈的好处。
师：那么，词人因何而喜呢？这个问题值得我们去好好研究研究。我们先来看最后一句，这是这首词当中的关键句："最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬"。谁知道词人为什么最喜的是小儿？
生：因为"无赖"写出了小孩的顽皮淘气，然后"卧"字写出了小孩的天真无邪，非常可爱。
师：所以这是本文章的关键句。你能不能说得再明白一点？词人喜爱的是小儿的什么？
生：无拘无束，天真可爱。
师：同意吗？词人喜爱的是小儿的无拘无束、天真自由、想干什么就干什么、想怎么样就怎么样。这是词人真正所喜爱的。
师：再想一想，小儿还有可能在快乐地做着什么事？请你填一填。聪明的孩子一定知道括号里面填几个字？如果你能填进6个字，那就表明你也在向辛弃疾学习填词了。如果他填的有道理，我们就用掌声向他表示祝贺，好不好？反应要快，好不好？来--
生：最喜小儿无赖，溪头……
师：先说"溪头"二字，然后开始动作。
生：最喜小儿无赖，溪头仰望星空。
师：他刚才做的就是这个动作。你想好没有？没想好就慢慢想，没关系啊，不要先举手。
生：最喜小儿无赖，溪头俯视草地。
师：他站在溪头居然能俯视？什么叫俯视，知道吗？从高处往下看叫俯视。想想看，小儿还有可能在快乐地干着什么？咱们用6个字来表现。
生：最喜小儿无赖，溪头采菊赏花。
师：可以吗？可不可以？他是第一个填词成功的，我们把最热烈的掌声送给他！采菊赏花，这个小儿可不小，他很有诗情画意啊！
生：最喜小儿无赖，溪头捉弄鱼儿。
师：可不可以？又忘了约定了。
生：最喜小儿无赖，溪头卧捉鱼儿。
师：趴在溪头，手伸进溪水里边在抓鱼，是吧？这是个技术活，但是小儿一定非常开心啊！你们离不开溪头了，到别处去走走，到别的地方去玩玩，都很好玩的。谁能离开溪头走一走？
生：最喜小儿无赖，草原正斗蟋蟀！
师：这是老师们对你的最大的肯定！你现在心里一定非常开心。你看，他离开溪头到草地上去了。
师：孩子们，我们学过很多古诗，有没有发现古诗里其实也有快乐的童年？是不是？我们来回顾一下古诗里的快乐童年。比如说，我们来一边打节拍，一边非常快速地读一读，《村居》，高鼎，预备起--