师：大家好，今天我跟大家分享的课例是《孟子》的传世名篇《学弈》，它是部编版小学语文六年级下册第五单元一篇叙事明理的文言文。本文语言精炼，寓意深刻。小学语文课程标准提出教材要有开放性和弹性，学生在理解课文的基础上进行思维碰撞，能更好地理解和把握文言文的语言特点，让思维得到深层次提升。因此，本课设定了以下教学目标。
师："弓缴"的意思是什么？来，圆弓缴，请坐，大家一起说"拉弓箭"。同学们，现在我们一起来读这个词语，同时做这个动作好吗？
生：好。
师：预备，起！圆弓缴。（师生一起做动作）
师：做动作，加深对字的理解，引出生字。借助"援"字的演变视频帮助学生自主学习，理解文意，从而解决本文重点--"援"的古文字义。本课的教学重点分为三点，教学难点是理解课文，体会课文中所蕴含的道理：做任何事必须专心致志，不可三心二意。"教材无非是例子"，因此，在文言文教学中，教师要从"用教材教"转变到引导学生运用到实际，让学生在已有认知基础上进行拓展延伸和类比迁移，进行比较阅读、同类阅读等，实现从能学古文到会学古文的转变，提升学生学习文言文的核心素养。
师：本课教学过程分了五个板块来进行：一、谈话导入，引出课题；二、分层朗读，读中有悟；三、理解文意，练习背诵；四、探究明理，拓展延伸；五、总结全文，升华感情。还有"作业超市--课后探索"的板块，利用作业超市的形式，让学生自主选择课后作业，激发学生学习的主动性，培养学生学习文言文的兴趣。板书设计图文并茂，以棋盘为背景，更能吸引学生的眼球。正副板书兼备，突出文章重点，与学生一起梳理出学习文言文的方法，用棋子的图案来板书，富有特色。下面我们来看看课堂实录。
师：同学们，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们今天个个精神抖擞，坐得端端正正的，这正是良好学习的状态，老师不禁点赞一句："605班，笃学之乐学者也。"这句话的意思你知道吗？好，请你说。
605班是我们学校最喜欢学习的班级。
师：没错，是最喜欢学习的班级。老师说的文言文你也能读懂，你真厉害，请坐。同学们，今天我们就要来学习一篇文言文，这篇文言文来自于《孟子·告子上》。请看，老师写课题，请一个同学来读读课题。好，我请你读。
学弈。
师：声音响亮，读音正确。我们回答问题的时候就要像这样，好吗？
生：好。
师：那现在老师请大家一起来读课题，预备，起！
生：学弈。
师："弈"字是什么意思？谁知道？好，秀斌，请你。
"弈"字是下棋的意思。
师：我同意。你是从哪里知道的呀？
我是从注释里知道的。
师：如果没有注释呢？
可以通过联系上下文。
师：哇，这真是学习文言文的好方法，请坐。"弈"，它本意是围棋，后来引申意为下棋。那么今天我们所学的"学弈"就是学习下棋。那么究竟是跟谁一起学下棋呢？学下棋的结果是怎么样呢？我们一起走进课文《学弈》。学习文言文，首先要从朗读课文入手，那么现在请大家翻开语文书80页，我们听范读，边听边画出节奏。
（播放范读音频：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。）
师：好。现在我们来核对一下节奏，核对完了就自由读课文，读的时候要读准字音，读出句子，读准节奏。如果遇到有疑问的地方还可以做上记号，请开始自由读吧。
（学生自由读完后）
师：读完了，下面老师就请同学来读一读，给我们展示一下你的朗读。好，陈璇，请你。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
师：字正腔圆，节奏非常的准确，还有谁想来读一读？好，马军，请你。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也 。
师：好的，下面请同学来点评一下马军的朗读。欣桐，请你。
马军同学，他的声音很小，不过他的感情很丰富，还发现了多音字，真是有一双慧眼哪。
师：请坐。同学们，通过多次的朗读，对于课文你们懂得了些什么内容，或是有什么疑问，请你们告诉我吧。嗯，有两个同学反应特别快。泽勇，请你说。
我知道这是一篇文言文，文字虽然不多，但不容易懂，需要一些学习的方法，比如老师刚刚说的看注释，还有联系上下文，我还能明白文言文中的道理。
师：哇，我非常同意，请你过来一起跟老师一起板书"看注释"。嗯，那么我们学习文言文还有什么方法？还有哪些方法？好，俊君，请你。
嗯，我知道学习文言文还有多读多看的方法。多读文言文。
师：还有多看。好，请坐。同学们请看，这是学习文言文的方法，有5种：多朗读、看注释、明意思、懂句意、悟道理。确实，那你还懂得了什么？还懂得了什么呢？好，嘉豪，请你说。
我知道了文章有一个多音字"为"字，"一心以为有鸿鹄将至"，这里的"为"字是读第二声；"为是其智弗若与"，这里的"为"是指第四声。
师：同学们同意他的说法吗？
生：同意。
师：那你能告诉我你是怎么知道这个字的读音的吗？
我是刚刚听课文泛读听出来的。
师：听课文录音是吗？听泛读是吗？除了听泛读确定它的读音，还可以从什么方法去知道？好，请你说。
还可以通过组词，因为那里说"一心以为有鸿鹄将至"，我们一般都说"以为"第二声。还有"为是"，我们可以……
师：用扩词法，根据它的意思来理解，然后判断它的读音是吗？是的，含义不一样，我们发现它的读音也会发生变化，这种方法叫做"字义定音"，也是我们在朗读当中可以采用的方法。那课文里面还有多音字吗？哦，你发现了，请你说。
老师，其实我也在文中发现了一个多音字，就是"思援弓缴而射之"的"缴"，它还有另外一个读音叫做"jiǎo"，是"缴费"的"缴"，我是在注释当中知道了"缴"的意思。它是系在箭上的丝绳，这里指带丝绳的箭，射出去后可以将箭收回。
师：你的发现非常好，是不是非常准确？而且跟我们学习的这个"缴"字，那么老师想问一下，"弓缴"你知道是什么意思吗？
生：弓箭。
师：知道是弓箭的意思，那么"援弓缴"呢？请坐，大家一起说"拉弓箭"。同学们，现在我们一起来读这个词语，来做这个动作好吗？
生：好。
师：预备，起！圆弓缴。是啊，这个"援"字啊，刚好是我们今天要学习的生字。大家请看，这是"援"的一个古文字的变化。"援"的甲骨文像一个人用手抓住一个物体，让另一个人的手拉着绳索的另一端，表示"牵引"。后来"援"字假借作连词，所以人们就另造了从手的"援"来表示它的本意。"援"的本意是牵引、拉。这是篆书的"援"，左边是"手"，像一只手伸开五指的形状，右边是由甲骨文字形演变而来的"爰"字。演变到楷书时写作这样，左边的这一部分表示"手"，上面的这一部分像两条绳子，下面的部分可以看作是"又"。合起来可以理解为用手拉绳子来帮助朋友，还表示以手牵引，如"攀援"。同学们，你怎么记住这个字呢？谁能告诉我？好，王俊丽，请你说。
我是通过它左边是个提手旁加一个"爰"来记住它的。
师：哦，用它的结构把它拆开。好，现在请大家跟老师一起写这个字，你们来书空。左边是提手旁，左窄右宽，右边是一个"爰"，最后一笔要舒展。好，现在请你拿起笔来，在我们语文书上"援"字生字格的旁边练写两个。
（学生练写后）
师：写好了吗？那先来看一下这个同学所写的，谁来点评一下？从艺，请你。
第一个"援"字写得好高，然后"援"字就低下去了，不够平稳。
师：然后第二个字呢？
第二个字捺笔很舒展，有笔锋。
师：好，我们再看哦。这张比较模糊，能看得清吗？
生：可以。
师：请坐。谁来点评一下这一个？好，请你说。