师：上课。
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐。有一个人，他4岁便失去双亲，少年孤独；34岁因为撰写反战文章被捕；中年时期因为自己的反战主张，一度被剥夺了所有谋生的机会；到了89岁高龄，他又因为参加反战静坐，被判了两个月的监禁。试想一下，如果这样的苦难人生降临到同学们你们头上，你们会作何感想？会怎么样？
生：悲伤、痛不欲生。
师：但是让你们意想不到的是，这样的苦难却造就了一位时代伟人，他就是谁？那到底是什么支撑着他活下去？活下去的理由又是什么呢？今天我们就一起走入罗素的《我为什么而活着》去找寻答案。
首先我们来了解一下作者罗素，大家都预习过。他是英国著名的哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会等人文科学领域都有极大的建树。他还是当代理性主义和人道主义的代言人，是西方思想解放和言论自由的见证人。
了解完作者之后，我们首先要扫清一下字词的障碍。老师用幻灯片放出了本文较难的字词。我们都知道，在了解字词的时候，我们应该从哪些方面进行把握？
生：字形、字音、字义。
师：好的，老师打出的这些字词，请大家从这三个方面分别进行把握，小组合作讨论一下。先以同桌为小组，讨论一下这些词语该从哪些方面把握。
（学生讨论）
师：讨论好的举手示意。你来试一下第一个，朗玉挫。
生：飓风应该先从它的字形开始，飓风的"飓"，是一个"风"加上具体的"具"。
师：对，"风"加一个"具"。那飓风是什么意思呢？
生：指强烈的风，猛烈的风。
师：嗯，好，请坐。宾利，你来谈谈"濒临"应该从哪里进行注意？
生：从字形，"濒"的字形。然后它的意思是接近的意思。
师：好的，好，请坐。次仁吉宗，你来谈谈"遏制"。
生：要注意"遏制"的读音和写法。"遏制"是停止某些事发生，或者说阻止某事发展。
师：好，请坐。再来，次仁卡卓，"俯瞰"要注意什么？
生：要注意它的字形，还有读音，第四声。"俯瞰"的意思是往下俯视看。
师：好，请坐。德青拉措，"呼号"，大家觉得他读得对吗？那我们要从哪个方面去把握读音？哪个字的读音？
生："号"的读音，第二声。
师：好，请坐。好，我们把这些字词一起读一下，"飓风"开始。
生：飓风、濒临、俯瞰、遏制、呼号。
师：扫清完字词障碍之后，让我们一起进入到对文章的解读。上个学期我们重点学了一个阅读的方法，叫快速浏览法，大家应该还记得。好，我们接下来就到了学以致用的时候了，请大家快速地浏览文章的第一段，找一下这个问题的答案：作者活着的动力是什么？或者说作者活下去的理由是什么？有没有同学快速找到答案？好，洛桑尼玛，你来说，作者活着的理由是什么？
生：对爱情的渴望。
师：对，也就是渴望爱情。渴望爱情，第一个原因找到了。除了渴望爱情之外还有没有？
生：追求知识。
师：对，追求知识。除了这个之外还有呢？
生：对人类苦难不可遏制的同情。
师：也就是同情苦难。好，请坐。大家觉得他找得对不对？很好，看样子洛桑尼玛是掌握住了这个快速浏览法。好，接下来请你们继续学以致用，请大家再次快速浏览整篇文章，回答以下问题：作者渴望爱情的原因是什么？作者追求知识和同情苦难的内涵是什么？或者说作者追求什么样的知识，同情什么样的苦难？好，给大家一分钟的时间迅速阅读，在文章中进行勾画。找到了就举手示意。
（学生阅读、勾画）
师：好，伽马群培，你来回答。
生：首先是因为爱情给作者带来了狂喜。
师：渴望爱情的原因第一个是带来狂喜，嗯，还有吗？
生：其次是因为爱情解除孤寂。
师：它能让作者解除孤寂。人都怕寂寞孤单是吧？再说说。
生：最后是因为在爱情的结合中，作者看到了圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
师：他看到了想象仙境的神秘缩影。好，请坐。好，下一个问题，渴望什么样的知识？同情什么样的苦难？白央来，你来回答。
生：希望了解人的心灵，希望知道星辰为什么闪闪发光，试图理解毕达哥拉斯的思想威力。
师：找得对吗？好的，请坐。再来下一个问题，他同情什么样的苦难，什么样的苦难值得作者去同情？扎西罗布。
生：饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
师：很好，请坐。看样子大家对于快速浏览法已经掌握得非常透彻了，而且学会了学以致用。在这里老师再给大家总结一个阅读小技巧。我们在很多的阅读题目当中，可以在原文当中就能找到题目，就像我刚才提的题目，是不是就在原文当中？那我们在哪里找答案呢？就在题目的附近找答案。记住了这个小技巧吗？
生：记住了。
师：记住了还不够，要学会学以致用。爱情、知识以及对苦难的同情，是支持作者罗素活下去的理由，也就是他的人生追求。在追求自己的人生追求的时候，作者领悟到了很多深刻的哲理，这种哲理融入到了他的语言当中。品味罗素的语言就像一泓清泉，总是给人心灵的洗礼。接下来我们就一起来细品文章的语言。给大家提个要求，大家以这样的句式来说话：我从什么中读到了什么样的哲理。老师给大家做个示范：我从"我寻求爱情，其次是因为爱情排除孤寂，那是一颗震颤的心，在世界的边缘俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊"中，读到了爱情的美好和巨大力量。为什么呢？因为它运用了什么样的修辞手法？
生：比喻。
师：将没有爱情的生活比作了深渊。其中有两个关键词，"冰冷""死寂"和"深不可测"，就表现了没有爱情生活的一种孤寂，衬托了爱情的美好。好的，接下来请大家小组合作一下。再加一个要求，我们读文章、读语言，一定要把这个语言的情感读出来。老师先挑出了本文当中我认为比较有哲理的4句话，正好我们有8个小组。请大家来领一下任务，每两个小组领一句，这两个小组合作，一个是鉴赏这句话，一个是美读这句话。那么美读的话，我先复习一下我们的朗读技巧，大家还记得吗？我们在朗读的过程当中一定要注意什么东西？
生：抑扬顿挫。
师：尤其是停顿。为了营造一种回环往复之美，我们要通过声音的什么来营造？
生：高低起伏。
师：好的，接下来每个小组领一下任务，清楚自己小组的任务吗？第一组是哪边？你们这四个小组分为朗读组和鉴赏组，朗读组就是思考怎么把这一句话的情感朗读出来，鉴赏组的主要任务就是鉴赏出这一句话当中表达出来的深刻哲理。好的，开始吧，孩子们。参照我刚才的示范，老师在鉴赏的时候抓住了什么东西？第一个是修辞手法，可以从修辞手法角度，第二个还可以抓一些关键词。
（学生小组讨论）
师：从哪里可以读出责任心、同情心？"总把我带回城市"，为什么？
生：因为同情那些弱者是他的责任。