师：同学们好，上课！起立！
生：老师晚上好！
师：请坐。我们今天来学习《声声慢》，大家可以打开课本。上课之前，老师想先问大家一个问题。从接受美学的视角来看，一部文学作品在脱离作者之手后并没有真正完成，那么作品是在什么时候被完成的呢？同学们认为作品在何时才算完成？一篇作品被作者写完后实际上还未完成，那它究竟何时才完成呢？有没有同学有想法？你来说一说。
生：《声声慢》是李清照写的。我觉得应该是李清照晚年创作的。
师：这位同学说的是李清照的创作时间，他理解的是脱离作者之手后的完成，对吗？好，请坐。一部作品的完成，不只是在离开作者之手后，而是当这篇作品被读者看见，读者将自己的生命阅历注入其中时，作品才算是真正完成。"接受美学"这个概念，你们可能有些陌生，没关系，我们今天一起走进李清照的《声声慢》，探讨为什么李清照的《声声慢》能够跨越千年，依旧打动着一代又一代的读者。接下来，我们一起来朗读一下这首词《声声慢》，李清照，起。
（学生朗读完毕）
师：读完这首词，有没有同学能告诉老师，这首词的词眼是哪一个字？
生：我认为这首词的词眼是"愁"。
师：这位同学认为词眼是"愁"。其他同学有没有不同意见？大家都认为是"愁"，对不对？那我们一起来看看，这篇文章中的"愁"究竟是如何体现的。说起《声声慢》，大多人都离不开对这首词叠词的分析。叠词是李清照在这首词里独具匠心的运用。先不看大屏幕上的问题，老师想问你们，读完第一句词，你们有什么感受？或者说，你们的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？大家可以小声再诵读一下第一句词："寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"。好，老师请一位同学说一说，你的脑海中浮现出了什么样的画面？请你来说一说。
生：是一幅寻找一个人，但寻不到，很着急寻觅的感觉，所以用了叠词。我觉得是这样。
师：这样啊，这位同学说寻寻觅觅却寻不到，所以用了叠词，是吗？好，请坐。其他同学呢？
生：这个叠词可以体现出诗人所处的氛围，以及在当时情境中的场景。
师：是一种什么样的氛围呢？
生：就是凄惨。词里说"冷冷清清"，代表非常清冷，"寻寻觅觅"又表达自己很孤独，在寻找着什么。我的回答就是这些。
师：非常好。还有同学想发言吗？你也来说一说。
生：我认为它营造的氛围是冷冷清清，后面的"凄凄惨惨戚戚"表现了一种凄凉、悲惨的氛围。
师："凄凄惨惨戚戚"是一种环境上的氛围，还是……
生：自身心理上的氛围。
师：说得非常好。那老师继续追问，这里的"寻觅"和"寻寻觅觅"有什么区别？能不能换成"寻觅"？
生："寻觅"只是一个动作，而"寻寻觅觅"是反复去做这个动作。因为反复寻找还是没有找到，那种心情很难用"寻觅"刻画出来。
师：说得非常好。这位同学说"寻寻觅觅"是反反复复地寻找，寻而不得，所以再次寻找，这是"寻觅"这个词很难刻画出来的。实际上，"寻寻觅觅"是不是把"寻觅"的音节拉长了一些？我们听起来会感觉词人不是一次、几次地寻找，而是成百上千次地反复寻找她所丢失的东西。好，我们接着往下看第二个问题，这7组叠词能否打乱顺序重新组合？
生：我觉得不能。
师：为什么？
生：因为它是有顺序的，是层层递进的，把感情层层递进表达出来。
师：觉得它层层递进，体现在哪里呢？
生：因为它表达的是悲凉、凄惨，所以是先从低到高。
师：这位同学说先从低到高，"寻觅"是一个人的动作，对不对？紧接着，"冷清"，我们常说环境很冷清，这就上升到了周围的环境。而最后一个小分句……