师：准备好，下课起立。同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天我们一起来学习荀子的著名篇章《劝学》。先告诉我，"劝学"之"劝"是什么意思？
生：劝勉的意思。
师：那么它和我们现代汉语当中的"劝"有没有什么不同？有什么想法？
生：（小声讨论）
师：你们说的是什么？
生：劝说和劝勉没有什么区别，就是现在的"劝"主要是劝学生的"劝"，还包含鼓励的意思，现在"劝"的鼓励意思相对弱一点，主要是劝说。
师：劝说和鼓励有什么区别呢？
生：感觉鼓励的语气要委婉一点。
师：是吧？我们现在的"劝"还有什么意思？比如劝架，很明显是阻止打架。而"劝学"是劝人学习，是不是这样子啊？区别在哪呢？
生：一个是肯定，一个是否定。
师：好，实际上"劝"有两种，一种是鼓励，一种是劝阻。鼓励是正向引导，劝阻是反向阻止，对吧？大家记住，两者都有，但刚刚同学讲得很好，我们现在"劝"的主要用法是劝阻。好，第二个问题，荀子是劝勉谁来学习？大家从文章里面来看看，他主要想劝勉哪些人来学？
生：用心向学的人来学。
师：你来试试看。
生：我认为可能是劝当时那些人，以及他的学生。
师：那些人指的是啥呢？
生：就是当时荀子的学生，还有当时的一些人。
师：你来说说看。
生：我的想法是，他劝的是那些想成为君子的人。文中有"君子曰：学不可以已""君子性非异也，善假于物也"，所以是劝勉那些想成为君子的人，要努力学习。
师：可以接受吗？
生：可以。
师：搞清楚了"劝学"，"劝"是什么意思，劝谁学，对吧？好，搞清楚这个以后我们再来看一看，他是怎么劝的呢？通过预习，我们对这篇文章已经有了一些相对比较熟悉的了解。下面我们来完成一个任务，写一段话，简洁而完整地描述本文的观点以及论述思路。这篇文章有四段，这四段之间思路是怎样的？这里面有几个要求，一是要简洁，不能直接抄原话；二是要完整，不能有内容遗漏。两件事情，一是文章的观点，二是论述观点的过程。写一段话，字数要求不多，尽量写得少而精。另外，我们请一位同学到黑板上，写出你认为概括时最不能少的那几个词语，我们看看这些词语是否恰当、有无遗漏。现在开始，先自己写一段话，注意是一段话，要完整。等等，先停一下，顺便回答一个问题。清代经学家王先谦写了一本书叫《荀子集解》，在这本书当中，他把"学不可以已"不单列一段，而是和教材上的第二小节合为一段，和我们教材上的分段不一样。大家可以思考一下，哪种分段更有道理、更好？在写这段话的过程中也可以思考这个问题。难度比刚才大了一点，要求用简洁的语言，梳理思路的时候不要强调论证方法，而是关注文章讲了什么内容，各段内容之间是怎么联系的，逻辑关系不能少。写完了吗？写完后可以前后左右交流交流，看看自己多了什么、少了什么，相互借鉴，修改自己写的内容。在和同学交流后，可以对自己写的一段话进行修订，看看哪些话多了，哪些内容没讲到，文章里有的内容尽量放进这段话里。因为我发现很多同学急于提炼观点，但提炼的基础是对文章内容的把握。很多人提到学习的重要性，那从文章哪里看到的呢？这些在讨论过程中都可以进一步形成共识。不用写很多，不用写完整的句子，只要写出文章里概括时最不能少的几个词语就行。还有，我们还要思考这个问题，等会讨论的时候要结合起来谈谈看法。有同学写到积累，积累之后得出什么结论呢？后面是不是漏了什么？坚持之后呢？积累、坚持和专心是什么关系？是并列关系吗？很多人说要有积累，"积"字找到了吗？除了"不舍"，还有什么能体现坚持？还有"用心一也"。积累之后呢？有同学说是并列关系，怎么个并列法呢？这就叫做理思路，先找到文章里最核心的一些词语，再思考这几样东西之间是什么关联，这时需要用自己的推理把它们连起来，能连起来吗？写多了，不用写那么多，这个内容待会我可以阐述一下。这位同学的思考角度已经很深入了，所以这个问题对我们来说还是有点挑战性的。那好，我们先看大的问题，文章一共有四个小节，按照王先谦先生的观点，是三个小节，这三个小节用推理的形式来告诉我它们之间是什么关系？具体说一说，谁来说说看？
生：先是"知明而行无过"，也就是学习对于人的直接作用是让人智慧明达、行为没有过错；然后"君子性非异也，善假于物"，说明学习对人的改变很重要，并且说明君子和普通人其实没有太大差别，只是善于借助外物。这里的"物"既指正常的外物，也指学习。
师：好，那么我们来想想看，我们今天讲劝学，他讲到劝学之外的故事去干什么呢？
生：我觉得他是想要先从比较表面的事情说起，然后一步一步往深层引导，因为既然要劝人学习，就要先从一个比较浅显的道理让对方先开始接受。
师：往下说，接着你讲。
生：然后最后说积累、坚持和专一，首先要有积累，然后要坚持去积累。比如他是在进一步说明如果真的要学习，需要拥有一种什么样的态度，或者用一种什么样的方法去学习。
师：这一点大家可能都是达成共识的，刚刚这位同学也讲了这是学习的方法。好，最后一点我们清楚了，大家对最后一点有疑问吗？
生：没有。
师：好，最后一点就是告诉你怎么去学，要这么去学，对不对？这个没有疑问。那么对于我这个问题你是怎么看的？
生：我觉得教材上把"学不可以已"单独出来一段，"学不可以已"其实如果读完全篇文章，我觉得这句话是他想要说的一个最中心、最核心的观点。不管是学习的直接作用，还是后面学习对人的改变作用和学习方法来讲，都是在说明为什么学习不可以停止。因为我觉得如果把这一段这句话放到单独一段的话，更能把文章的层次分清，就是说他认为整篇文章都是围绕着这一句话来展开的，所以应该把它作为一段话，单独放在前面。
师：非常好。但是你们有没有发现，就算这位同学讲了这些问题以后，我们对第三小节的作用明确了，但是前面那些小节的关系明确吗？作为听者听明白了没有？
生：没听明白。
师：好，记住，有了正确的结论，我们就要把这个结论固化下来。这一段是讲怎么去学，我们明确了。那前两段在讲什么？第一段我们同学也讲了，这是全文的一个观点，这个有异议吗？
生：没有异议。
师：全文的观点。那么接下来我们要去研究的就是第二、第三两个小节究竟是什么内容，它们要干什么？第二小节干什么？第三小节干什么？第四小节是讲怎么去学。那么关于学习，你还要了解哪些东西呢？
生：首先是学了之后会怎么样，然后是我们为什么要去学习。
师：除了这些问题，再想想看，为了完成这个论证，除了刚刚同学讲到的问题，还有什么问题也必须要解决？
生：什么是学习。