师：对于作家史铁生，同学们应该并不陌生。初中时，我们学过他一篇怀念母亲的散文，大家还记得是哪篇吗？
生：《秋天的怀念》
师：没错。史铁生在21岁时双腿瘫痪，他的人生仿佛瞬间坍塌，内心十分迷茫。有两句话能反映他当时的心态，我们一起来齐读一下。
生：（齐读）"左右苍茫时，总也得有条路走。这路若用腿去趟，便用笔去找。我开始相信，至少有一点我是想错了，我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。""双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼含着泪，看着我。"
师：双腿瘫痪后，史铁生感觉自己被抛到了社会边缘，走投无路。幸运的是，他找到了写作这条路。但他慢慢觉得，这并非母亲希望他走的路。那么母亲想让他走的路究竟是什么呢？他最终找到了吗？也许《我与地坛》能给我们答案。今天，我们就来学习《我与地坛》，看看史铁生走过了怎样的人生之路。《我与地坛》是一篇自传体散文，全文共7节，课文节选的是一二两节。课前同学们已经预习过文章。我想请同学们用两个偏正短语概括一下节选部分分别写了什么内容。
生：第一节写了"我与地坛"，第二节写了"我与母亲"。
师：非常好。首先，我们来看作者在地坛中走过了怎样的路。这里我在"走"字上加了双引号，因为作者并非真的用腿行走，而是坐着轮椅在地坛中留下的车辙印。所以这个问题其实是，作者在地坛中看到了什么，地坛中有什么。我们一起来看课文。课文中有三处对地坛的景物描写，我们先一起找出来。第一处，在第三段，从"四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃"到"淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡"。第二处呢？
生：在第五段，从"蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空"到"露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光""满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息""园子荒芜但并不衰败"。
师：对。第三处呢？
生：在第七段，从"譬如祭坛石门中的落日"到"满园中播散着熨帖而微苦的味道"。
师：很好。这三处景物描写，请同学们用几个词语来概括一下作者笔下地坛景物呈现出怎样的特点。徐慧姐，你来试试。
生：地坛是古老的、荒芜的、沉静的。
师：还有补充吗？请坐。陈子祥，你来说。
生：地坛历史悠久，环境偏僻。
师：很好。还有其他特点吗？行，请坐。其实，课文中有一句话直接告诉了我们作者笔下地坛景物的特点，大家找到了吗？是哪句？
生："园子荒芜但并不衰败"。
师：没错。大家看，当作者在地坛中用轮椅滚过一条条路时，看到的是一个荒芜、衰败、历经沧桑却又生机勃勃、并不衰败的地坛。从黑板上这些词语能看出，作者一开始看到的是荒芜衰败、历经沧桑的地坛，后来又看到了生机勃勃、荒芜但并不衰败的地坛。是地坛的景物发生变化了吗？
生：不是，是作者的心情变了。
师：正如王国维所说，"一切景语皆情语"，景物未变，变的是观景之人的心情。那么作者的心情发生了怎样的变化呢？接下来我们看，作者在地坛中走过了怎样的心路。请大家在课文中找出描写作者心情变化的句子，并加以概括，给大家一分钟时间思考。刘美辰，你先来说说作者刚开始的心情是怎样的。
生：作者刚开始的心情是失魂落魄的。
师：从哪些句子能看出作者当时失魂落魄？
生：从第四段、第五段的第一句话，"两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了"，能看出作者失魂落魄，找不到出路。
师：此时作者的心情，我们还可以用什么词语来概括？
生：绝望。
师：对，作者很绝望，感觉无路可走，甚至想到了什么？
生：死。
师：请坐。作者写"我一连几小时专心致志地想关于死的事"，当时他的内心是向死的。接下来作者心情发生了怎样的变化，谁接着说？洪江，你来。
生：在古园里，作者想明白了生与死的问题。
师：他是怎么看待生与死的？你给大家读一读相关段落。
生：（读）"一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。"
师：这时作者看透了生死，用常见词语概括，此时他的心情怎样？
生：庆幸并且感激。
师：作者的内心从绝望变得怎样了？
生：轻松、释然了，彻悟了。
师：对，作者从一个向死之人转而向生，决定好好活着。请坐。作者彻悟了，认为死是必然会降临的节日，所以不必急于求成，选择好好活下去。那么地坛中什么样的景物让他看透了生与死呢？作者写了什么？
生：小昆虫。
师：那这些小昆虫是如何给作者启示的呢？想好的同学可以举手示意。王爱彤，你来说说。
生："蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空"，蜂儿像小屋一样稳稳的，说明作者也希望像蜂儿一样过上安稳的生活。还有蚂蚁，"摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去"，作者也在思考生与死的事情，然后想通了、想透了什么是真正的生死。瓢虫"爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了"，祈祷一般是希望生活过得更好，写出了作者对生活的期盼和渴望。
师：请坐。大家看，这些小动物像人一样富有情感，会不耐烦、会累、会祈祷，就像作者在生活困境中会感到疲惫，也会祈祷活得更好。除了富有情感，这些小动物还有什么特点？
生：富有生机。
师：对。在这段中，作者写了各种各样富有生机的小昆虫，这容易理解。但在这段中，作者还写了很多没有生命的事物，比如有什么？
生：蝉蜕、露水。
师：那这些没有生命的事物又是如何给作者生的启示的呢？刘佳怡，你来给大家讲讲。
生：露水"在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光"，露水晶莹、纯净、清澈，它的经历就好像作者对自己未来的期盼，希望能像露珠一样，在经历长久积淀后，散发出属于自己的光芒。
师：请坐。还有谁想说说？柯程，你来。
生：在我看来，蝉蜕象征着蝉生命过程中必然要经历的一个阶段，是它成长的蜕变，要经历痛苦。作者也遭遇了挫折，同样向往蜕变。
师：请坐。这里蝉的蜕变就如同作者自身的蜕变。还有同学有不同理解吗？胡启题，你来讲讲。
生：我对露水有不同理解。露水是很微小的水珠，由水蒸气聚集而成，它本是微小的事物，却晶莹剔透。阳光照过来，它可以折射光彩，摔出万道金光。我觉得这折射出作者即使是微小的个体，也有自己的价值。
师：请坐。正如"一滴水可以见太阳"，纵使是微小易被忽略的露水，同样能绽放光芒。作者看透了生死，选择了向生的路，决定好好活着。但这并非某一个瞬间就能想明白的。面对瘫痪的人生处境，究竟该怎么活？地坛景物又给了作者怎样的启示？请同学们齐读第三处景物描写，从"十五年中"开始。
生：（齐读）"十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。"