师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。人们常说诗歌是美的化身，而中国是诗歌的国度。今天，我想和大家一起穿越2000多年的历史，走进《诗经》，走进《蒹葭》，走进那片遥远而美好的精神世界。
《蒹葭》出自统编版八年级下册教材，是《诗经》中的名篇。它以"蒹葭"起兴，展现了主人公对"伊人"的思念与追寻。"伊人"形象神秘，引发了后人无穷的解读。首先，请全班同学齐读这首诗歌，注意读准字音。"蒹葭苍苍"，预备，读！
生：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
师：据我所知，咱们班相当多的同学是第一次读这首诗，第一遍就能读得这么好，给自己掌声！这首诗歌中描绘了一个非常重要的人物形象，他是谁？"伊人"形象可以说是中国古典文学中的一个典型代表，也是中国文化中的一个重要符号。我想问大家几个问题，第一，读完这首诗歌，你们知道"伊人"姓甚名谁吗？知道"伊人"长什么模样吗？
生：不知道。
师：那"伊人"的来历、身世，诗里有没有告诉你们？甚至"伊人"是男是女，你们确定吗？
生：不确定。
师：瞧瞧，这么重要的人物，关于他的信息我们什么都不知道。正因为"伊人"的身份、面目含蓄朦胧，千百年来读者对"伊人"的解读众说纷纭，这也导致了本诗主题理解的多义性。那么，我把这个问题抛给在座各位同学，诗中的"伊人"形象虽然没有任何正面描写，但你们能否从字里行间体会到诗人笔下"伊人"的形象特点呢？有想法的同学可以举手发言。
生：我觉得"伊人"很神秘。
师：他用了一个词，神秘。请你告诉我，为什么你觉得"伊人"非常神秘？
生：因为他的外貌、来历、性别等等，统统都不知道。
师：好家伙，你把我刚才的话重复了一遍。哈哈，好，请坐。还有没有其他观点？
生：我觉得"伊人"肯定长得很好看。
师：为什么你觉得"伊人"一定长得好看？你从哪些句子看出了"伊人"的美？
生："蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。"
师：为什么这些环境描写让你觉得"伊人"很美？
生：那可以衬托出"伊人"的形象美。
师：很好，请坐。我们来看看，这首诗歌中我们为什么会觉得"伊人"给人一种美的感受？不是因为直接描写了"伊人"的形象，而是通过什么描写衬托出"伊人"的美？大家一起说。
生：环境描写。
师：所以这种写法在我们的古典文学中非常常见，在《诗经》中尤其常见。我看看有没有同学能说出这种写法叫什么？你来说。
生：使用比兴手法。
师：比兴手法。什么叫"比"？什么叫"兴"？
生："比"通常指比喻。
师："比"很简单，就是比喻。那"兴"呢？
生："兴"就是先说别的东西，不直接说你要赞美夸赞的人，先说别的东西，然后用这个东西衬托出你要写的人。
师：他说得非常不错，请坐。我们来想一想过去所学的一些诗歌，比方说，我们看到一雄一雌两只鸟在那唱歌，我们就会自然而然地想到这首诗可能是什么主题的诗？
生：爱情主题。
师：对。我在古战场捡到一把生锈了的武器，自然而然就会联想到什么场景？
生：战争的场景。
师：在这首诗歌中，"蒹葭苍苍，白露为霜"，芦苇荡在深秋的风中摇曳飘荡，露水凝结成了冰霜，"伊人"从中缓缓向我们走来。这也是什么手法？
生：兴的手法。
师：我们一般给它起个名字，叫做"即物起兴"。所以这里我们看出中国人美学独到的地方，次要的人物一笔带过，二流美人才详细写，那"伊人"是几流的美人？
生：一流美人。
师：一流美人怎么写？不去写。"蒹葭苍苍，白露为霜"，我就问你们美不美？美好吧？"伊人"还有没有其他特点？
生：我感觉"伊人"是飘忽不定的。
师：非常好。他说了一个词，飘忽不定。我用另外一个词语来概括，叫什么呢？有一点点虚无缥缈。你从诗中的哪些地方看出它虚无缥缈？
生：好像一直在变动位置。
师：有哪些句子体现出"伊人"位置的变动？
生："溯游从之，宛在水中央" 。
师：开始就"宛在水中央"吗？前边有没有其他表述？