师：好，同学们上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。你们是几年级的学生？
生：八年级啊。
师：今天我们来上一节关于《诗经》的课文，题目叫《蒹葭》，大家都有了，是吧？你们印的这个，我看就是从网上随便找了一篇就印下来了，并不是课本里边的内容，所以没有注释，就是孤零零的这么一首诗。这是会议准备人员粗心，不知道好好准备造成的，但是我们现在也没法去弥补了。知道《诗经》的举手。好，知道《诗经》的举手啊。请方教授请一位同学，你来说说你知道《诗经》是什么呢？再给大家讲一讲。对着话筒说。
生：我只是知道，但是我并不怎么了解。
师：《诗经》是什么，这个不知道，是吧？好，你请坐。其他同学知道的举手，能给大家介绍介绍《诗经》是什么？请举手。好，我再问大家，你们家里藏书有《诗经》的举手。这位同学举手了，你们家里藏着有《诗经》。那你可以给大家来介绍介绍啊。《诗经》是什么呢？来，你来说说。
生：《诗经》应该是收了很多诗的那个诗集手册。
师：用普通话来说。
生：《诗经》应该是收录了很多诗的一部诗集。
师：你家里有这本《诗经》，你读过吗？
生：没有，光在那放着不读，是吧？
师：哈哈，好，你说。看来家里有《诗经》的很少。那么我给同学们说，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，来，写下来。我说这句话之后，同学们产生问题了吗？产生问题的举手。就老师说了这句话，《诗经》是我国最早的诗歌总集，产生问题了吗？哪位同学产生问题了？没产生问题啊。你，你竟然不产生问题吗？
生：我还没有想。
师：好。这不是想的问题，因为老师说了，《诗经》是我国最早的诗歌总集。你看这里有一个词叫“最早”，产生问题的举手。那位同学来，请站起来说产生什么问题了？
生：我想知道它在什么朝代汇集了这么多诗。
师：诶，很好，也就是说这个“最早”是什么时间？是这个问题吧。唉，很好的，同学们就应该产生问题。在课堂上老师说的每一句话，包括你们读课文里边的每一句话，你们都应该去思考，去产生问题。课堂主要的不是接受现成的知识，不要以为上课就是来听老师讲知识、学知识的，是学知识，但主要的不是这个东西，是和老师和同学们一起来探讨，来丰富，来提升自己的思维能力的。同学们，那位同学提出一个问题，最早于什么时间呢？我估计你们可能就不知道了。从西周到春秋时期的这样一部……大家记下来，从西周到春秋，这是《诗经》所记载的时代。从西周到春秋。其实这个知识很简单，如果带了课本，或者印的是课本的话，那课本的注释里边第一条就是写的这个，不需要老师讲。因为今天你们带的这个课文是很特殊的，所以没有办法，老师就得给你们讲。
师：那西周到春秋，这是多少年以前的，大家知道吗？你们学历史知道吗？多少年哦？
生：似乎是1000年到2000年。
师：你这个“似乎”用的还是挺准的，你说的不准确。我告诉同学们，三千年，记下来。3000年以前，这就是说《诗经》作为最早诗歌总集的时间。最主要的，《诗经》一共有多少首诗，产生一个问题了吗？你知道是吧？哦，你说。
生：《诗经》好像有305首。
师：你从哪知道？
生：我之前看到过。
师：在哪看到的？
生：在一些……嗯，那个资料上，就是那个……
师：百科全书上你能看到，很好的孩子啊。305首，来写下来。《诗经》有305首，从内容上分为三大部分，知道吗？知道，是吧？哦，你继续说。从内容分为哪三大部分？
生：分为风、雅、颂。
师：风、雅、颂，好，你上黑板上把这三个字写下来好不好？同学们会写吗？风、雅、颂会写的，抓紧把它写下来，不会写的就看他在黑板上怎么写的。从内容上可以分为风、雅、颂三部分啊。我看你写的对不对？风、雅，这是对的。颂。哎，这是对的。嗯，很好很好啊。同学们，风、雅、颂三部分，那今天我们要学习的《蒹葭》这首诗属于哪一部分的呢？知道的举手。知道，你知道，你来说属于哪一部分？
生：属于风。
师：属于风，又分为哪些部分？你知道。
生：好像有什么卫风，还有秦风。
师：对，说得很好，继续讲其他的。
生：好像其他的……
师：一共是多少风？
生：13？
师：差不多诶，十五国风，大家写下来。十五国风，所谓的“国”就是指的某一个地区，某一个区域，分为十五国风、风、雅、颂三部分。风是数量最多的，在《诗经》305首当中是最多的，大概有160首了。那么今天我们要学习的《蒹葭》的确是属于“风”当中的十五国风的。哪一国的风？
生：秦风。
师：很好，谢谢了啊。嗯，上课之前你们刚刚拿到这首诗，是吧？好，下边请同学们自己抓紧把这首诗来读一遍，自己先读。
师：同学们，现在这节课就有一个非常突出的问题，因为没有注释，很多字你们不会解释，对吧？咱们就先来说题目，“蒹葭”是什么？是芦苇，你就可以理解成是芦苇，那“蒹葭苍苍”是什么意思啊？大家可以想象一下那个芦苇长得很……什么哎，很茂盛啊，就“蒹葭苍苍”。还有什么不会的？“溯洄”，哎，对了，那“溯洄”有同学说不会解释，“溯”是逆流而上，大家写下来，接着写哈，老师一说你就开始记啊。
师：“溯洄”是指的逆流而上，“溯”是逆流而上，那“洄”就是弯弯曲曲的河道，所谓“溯洄”就是沿着弯弯曲曲的河道逆流而上，懂了吗？懂了。那么和这个词相近的叫“溯游从之”，是吧？“溯游”是什么呀？“游”是直的河道，它和那个“洄”是相对的，是直的河道，所谓的“溯游从之”就是沿着那个直的河道逆流而上。你看这个人，他一会沿着弯曲的河道逆流而上，一会沿着直的河道逆流而上，在干什么呢？在“从之”。
师：什么叫“从之”啊？大家说什么叫“从之”啊？
生：寻找它。
师：对，就这意思，这个“从”你说是跟随也是可以的，所谓的跟随在这里就是去寻找的意思，他一会沿着直的河道去找，诶？好像是找不着，一会又沿着那个弯曲的河道逆流去找。诶，还是找不着，或者说是远远地看见了。看见他在哪里啊？看见它在什么地方了？它在水中央，但是它能不能靠近呢？又不能靠近。似乎看得见，但又不能靠近，但是大家你再看一看，它说“宛在水中央”，“宛”是什么意思啊？什么意思啊？
生：好像。
师：对，“宛”是好像。那“宛在水中央”，大家想想是真的在水中央吗？看上去似乎是，可实际上不是。诶，你看他所找的这个人呐。诶，好像是有点什么呀？诶，有点神秘，对吧？很好，这个词有点神秘，我这么找找找，那么找找不着。看上去有，但实际上是不存在。他找的这个人是谁呀？在这首诗里边是谁？同学们注意了，把这个画下来，他找的这个人是“伊人”。这个“伊人”是个什么人？
生：我觉得“伊人”应该是心上人。
师：心上人是男的还是女的？
生：女的哦。
师：女的啊。也就是说是一个男的在找一个女的。认为是心上人的举手，来，认为是心上人的举手。好的好的。好，请放下。那也就是说这首诗它的主题是爱情，是爱情诗。好好来，同学们，你们先写下来啊。好的，你们现在已经认为这首诗是爱情诗了。嗯，好，有问题的请举手吧。来，有问题的请举手。这位同学，你有啥问题啊？来把话筒给他，把话筒传给他，打开按一下，绿灯亮就行。
生：老师，我想知道就是那个这首诗，它真的一定是爱情诗吗？为什么不能把它理解为就是一个人追寻自己的梦想。
师：也就是说，你认为这个“伊人”可以是梦想，是吗？这位同学是这样吗？你认为这个“伊人”可以是梦想啊？好的，你请坐。这位同学就提出一个问题，难道这个“伊人”一定是个女的吗？一定是一个爱情诗吗？哪位同学来发言来谈一谈？哎，同学们，咱们先按情诗来理解，我们先按情诗来理解。那么这首诗给我们描绘的是什么季节呢？
生：秋天。
师：写下来，对，秋天，深秋季节，深秋季节了，这一男子就去找他的一个心上人，一女子，这女子跑哪去了呢？跑到水里面去了，诶？大家看这一女子跑到水里边去了，于是这男子，诶，就“溯游从之”“溯洄从之”，是这样，而且在追的过程当中，你看“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，什么意思？知道吗？同学们，就是路途艰难，路不好走，就叫做“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，路途遥远又不好走，这意思都是差不多的。同学们这种写法在《诗经》当中叫做重章叠句，来大家写下来。这是《诗经》当中的一种手法。
师：叫重章叠句，所改变的只是一两个字，大部分都是一样的，所以我们明白了其中一个句子就可以推知其他句子意思都差不多，记住了吗？同学们，《诗经》的一种表现方式就是重章叠句，它在形式上重章叠句。你看还有“白露”，为什么第一个是“白露为霜”，后面还是“白露”，为什么诶？还有什么变化了是吧？“白露为霜”，一开始就是那个白露形成霜，那后来“白露未晞”是什么呢？太阳出来要晒，晒干了叫“晞”。“白露未晞”，太阳晒还没晒干呢。