师：好，下课起立。同学们好！
生：老师好！
师：请坐。下面进行班级介绍。恰逢少年时，50颗跳动的心脏带着梦想飞往远方。上周老师留了一项作业，要求结合《琵琶行》和课后单元学习任务完成一个文学短评，老师还给大家印发了导学案和一些相关链接。现在，就让我们跟随老师的脚步，看看大家是如何从《琵琶行》中发现声音之美的。
师：大家看一下这是同学们完成的作业，你们觉得这个作业存在什么问题呢？
生：他第二段写了对琵琶乐理的描写出神入化，但是没有结合文章阐述如何描写得出神入化。只是提出了出神入化，却没说究竟哪里表现得出神入化，没有做深入的分析。
师：你是这样理解的。好，请坐。还有同学有不同看法吗，觉得这份作业怎么样？
生：我认为这个没有体现文学短评的文学特点，读完之后，我无法分辨出它是文学短评，因为没有看到足够的评论。
师：没有足够的评论主要体现在作业的第几段呢？
生：主要体现在第一段。第一段的内容和课前的小叙比较像，没有明确自己的观点，几乎就是对文章的小叙部分进行简单翻译。
师：没错，我们看第一段确实没有任何评论，这就是文学短评中的无评现象。同学们说第二段只是说出神入化，却未提及究竟哪里体现，这也是问题所在。那我们再看一下第二个作业。
师：你看，这个作业中提到运用比喻的修辞方式，但在《琵琶行》这篇文章中，既然运用了比喻，肯定会有具体句子体现，可这里并没有说出具体句子，只是简单概括了这种方式。假如让你写，这部分你会怎么写？
生：我会写"间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难"，以比喻的修辞方式，把它的喻体和具体比喻的事物说出来。
师：也就是说，你还是会从比喻的角度，把具体内容阐述清楚。同学们觉得这个作业小作者挖掘得深入吗？
生：不够深入。
师：所以，我们认为他评论得深还是浅呢？
生：浅。
师：这就是文学短评中的浅评现象。
师：好，我们看这个同学的作业，如果我没记错，应该是杨浩同学的，大家觉得他评论得怎么样？杨浩同学，你自己说说。
生：我感觉我写得有点啰嗦。
师：你写的时候肯定有自己的想法，那你什么时候觉得写得啰嗦呢？
生：整体写完之后，我发现自己引用《琵琶行》里的词句太多了。
师：你是怎么发现太多的呢？
生：基本全文我把每一句都具体说了一遍它的表达效果。
师：你什么时候发现这个问题的呢？老师问你，现在才发现吗？
生：不是，写完到结尾就发现了，但是没有去改。
师：写完之后发现了还把它交上来了。那你想一想我们写评论的时候应该怎么做呢？
生：尽量去概括一些，不要写得这么具体。
师：也就是不要太过于啰嗦。好，请坐。其他同学还有可以补充的吗？
生：我觉得他这篇文学短评写的面过于广了。文学短评贵在找准一个点，然后进行非常透彻的分析。杨浩同学的作业对全文的音乐描写，从前面到最后每一句都有分析，但每一个分析都不够深入，没有深入分析音乐描写中情感的变化或更多内涵，只是从表面说给人什么感受或表达了什么情感。
师：也就是写得太全面了，对吧？那你是怎么知道写得全面的呢？
生：我读完老师发的导学案后，对文学短评有了更多了解，感觉出这份作业存在不足。
师：好，请坐。杨浩同学应该也是参考了老师印发的导学案。我们认为这篇文学短评对原文从头到尾每一句都进行了翻译，属于一种泛评现象。
师：好，我们再看下面同学们的作业，老师截取了其中一部分。看第一段，这两个同学有相同特点，大家发现了吗？开头都用了"我认为"，不是，是"我最喜欢的"，最后一句又说"让我感触很深"。再看这个同学的"我最喜欢的，我认为"。还有，这里说"给我的一种身临其境的感觉"，还出现了错别字，"仿佛琵琶女就在我面前弹"，又出现了一个错别字"弹奏一样"。我们认为他们的文学短评出现了一个相同的特点，是什么特点呢？
生：认为他们写得像一篇读后感，带有很强的主观色彩。
师：对，那文学短评和读后感有什么区别呢？
生：通过老师给的导学案，文学短评有议和叙，有议论性语句。读后感的主观色彩比较重，表达方式上抒情可能多一点。
师：那文学短评的表达方式，除了议论，还有什么？
生：加叙，加议论，以议论为主。
师：好，请坐。这是咱们班同学出现最多的问题，50份作业中，大概有将近一半的同学将文学短评写成了读后感。我们一起来总结一下读后感和文学短评的区别究竟在哪。从表达方式来看，文学短评以叙加议为主，且以议论为主，既有叙述又有议论，内容是分析作品本身，情感偏客观，议论时要紧扣文本，聚焦一点，就像导学案中提到的，切口要小，评论贵透 。而读后感的表达方式有叙述、描写、抒情等，主要谈读者阅读后的体会和感想，所以情感较为主观，特点是不紧扣文本、聚焦一点，而是引申至文本之外，内容更加广泛。
师：好，我们下面再次思考这样一个问题，我们都知道白居易《琵琶行》中的音乐描写最为精彩。通过大家对《琵琶行》中音乐描写的分析和鉴赏，我体会到了大家对这种艺术的浓厚兴趣。白居易创作《琵琶行》，不仅在于独特的音乐描写，更在于将音乐描写得淋漓尽致，这里的曲调、旋律不是平淡的，而是怎样的呢？
生：有起伏的、跌宕起伏的。
师：对，有起伏。我们会发现，《琵琶行》音乐描写的特色更关键在于它的间断，也就是停顿。所以我们思考这样一个问题，找出白居易音乐描写中的间断以及间断之后的休止停顿。先找一处间断的描写。
生：第一处见到的间断描写是"冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇"。
师：你先说一下第一处的间断描写和它表达的感情，为什么会有这样的间断描写？
生：它表现了一种凝滞的声音，体现出琵琶女琴声中的不得志，也表达了她哀伤的情感。
师：好，请坐。同学们赞同他的意见吗？对于第一处的间断，还有同学有不同意见，或者对他的回答进行补充吗？
生：我觉得第一处的间断应该是"别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声"。这里写了"别有幽愁"，代表琵琶女自己本身的情感，"此时无声胜有声"通过间断，就像暴风雨来临前最后的安宁，为下文的情绪变化做铺垫，更能表现出琵琶女情绪的转折点。
师：他认为是这一句，同学们赞同他们俩的观点吗？究竟谁说得对呢？老师问的是音乐的间断描写，还有间断之后的休止停顿。
生：我赞同于冰说的观点，因为在"别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声"之后是"银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣"，"银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣"是突然的，说明前面确实有停歇，有一个缓冲停顿的过程。
师：好，也就是有一种渐歇的感觉。那究竟音乐的间断应该是哪句，音乐慢慢要停止的地方？
生：我认为第一处的音乐间断应该是"琵琶声停欲语迟"这一块，这块表现出了琵琶女的愁容、怅惘之感，也表现出了作者自己的满怀愁绪。
师：又出了一个答案，究竟谁是对的呢？这里"琵琶声停欲语迟"，音乐停没停？应该是哪块呢？
生：凝绝不通。我想补充一点，关于孙词的观点，说第一处停顿是在"琵琶声停欲语迟"，我认为不正确，因为第一处琵琶女在此处是为自己弹奏，而在下一段"犹抱琵琶半遮面"，她是被白居易他们重新请到船上时为大家弹奏，弹奏对象不同，不能混为一谈。