师：同学们，大家好，今天我们来学习盛唐诗人王湾的代表作《次北固山下》。首先，请跟着老师一起大声朗读一遍这首诗歌。
（师生齐读）次北固山下 唐·王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
师：课前，老师给大家留了一个预习作业，请大家在不借助任何参考资料的前提下，试着结合关键词句发现这首诗歌的写作背景，初步理解这首诗歌的内容。你找到了哪些词句呢？我们一起来看一下。"次北固山下"，"次"是停泊的意思。诗人王湾是洛阳人，他因何漂泊在外，又要去向哪里，我们不得而知。只知道他奔波在外，停泊在江苏镇江的北固山。接着我们看首联，我们可以抓住"客路"一词，"客路"是旅人前行的路。我们今天也有"客居"这个词，在小学的时候我们学过"独在异乡为异客"，也是一个"客"字，点出了一个游子的处境和心境。颔联写景，写潮水涨满两岸之间，水面宽阔，顺风行船，风帆高悬。颈联"海日生残夜，江春入旧年"。作者看到夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；旧年尚未离开，江南已有了春天的气息，不禁心生感慨。尾联"乡书何处达？归雁洛阳边"。我们通过"乡书""雁""洛阳"这些词知道作者是希望借助大雁为自己传书，给家人带去思念。所以通过分析关键词句，我们了解到这是一首游子思乡的诗歌。我的一位学生在读这首诗歌的时候产生了疑问，老师，这首诗歌读的时候应该用什么样的语气来读呢？是该读出忧伤之情还是欣喜之情呢？按理来说，它是一首游子思乡诗，应该读出忧愁，但是诗人笔下的景物又是那么的明亮。为了解决这位同学的疑问，我们一起来帮他吧。我们可以通过梳理诗句，画出这首诗歌的情感脉络图。屏幕中呈现了同学们根据诗歌内容画的情感脉络图。我们先来听一下他们的解读和朗读。
生1：首联主要写他在行船，我觉得是一种非常悠闲的心态。然后到了颔联，"潮平两岸阔，风正一帆悬"，他的视野和心胸已经变得非常开阔。但是他又看到了"海日生残夜，江春入旧年"，这个夜还未消尽，红日已经从海上升了起来，心中产生了一种欣喜的情感。到了尾联，有一种思乡的愁苦之情，所以我觉得这个情感曲线图应该是在第二处达到了高潮。
（朗读）次北固山下 唐·王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
师：我们再来看一下第二位同学的示例。
生2：第一联我认为它就只是起到一个简单的交代背景、交代行踪的作用，在青山之外，在碧绿的江水里前行，所以我认为他此时的情绪是比较平缓的。到第二联，"潮平两岸阔，风正一帆悬"，江水江面与岸边齐平，风推着他的小船在江水中前行，我认为给人一种开阔的意境，所以他的情绪比第一联要稍微高昂一些。那么第三联我认为是此时情绪一个最高点，给人一种积极向上的感受，有一种新旧交替、新事物必将取代旧事物的意境，所以此时他的情绪在一个最高点。然后到了第四联，他看到了大雁，又联想到了自己的家人，抒发了自己的思乡之情，所以说其中蕴含着一种淡淡的乡愁，所以我认为此时情绪是最低沉的一点。下面我将来朗诵一下这首诗。
（朗读）次北固山下 唐·王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
师：听完两位同学的发言，我们可以看到在首联和颔联，这两位同学画的是比较一致的。首联叙事，交代了作者行舟在绿水之中，要驶向青山之外的客路，心情是不错的。颔联江面开阔，风势和煦，风帆高悬。这一联，两位同学都认为应该比刚才的首联读得高昂一些，因为此时景色是明丽的，作者的心情是开阔的。在颈联这里出现了一个小分歧，第一位同学认为颔联是本诗的高潮，到了颈联更多表现了一种对时间易逝的感慨，又一年过去了，自己还没有回家。而第二位同学认为颈联给人以积极向上的情绪，新事物取代旧事物，应该读得高昂，所以颈联才是高潮。尾联，两位同学的看法比较一致，都认为应该读出乡愁来，情绪低落。对于颈联，是情绪开始低落还是情绪的高潮，你是怎么看待这个问题的呢？老师认为这两位同学的解读都是有一定道理的，他们分别敏锐地抓住了这首诗歌不同的方面。海日生于残夜，将驱散黑暗；江春闯入旧年，将融化寒冬。新旧事物的交替，蕴含着一种力量，给人以欣喜和鼓舞。特别值得关注的是这里的语序，我把颈联用现代汉语的方式来说一下。在残夜还未消退的时候，一轮红日已经从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已露出春意。大家发现了没有？作者打破了常规的语序，是把"海日"和"江春"提到了整句话的最前面。"日"和"春"是美好事物的象征，放在开头是作者想要起强调作用，所以从立意的角度来说，这一联是有壮阔昂扬的情绪在的，是具有盛唐气象的。那我们再从情感的角度来说一说，这是一日将近和一年将近，每到一年将近的时候，我们就会看到城市里返乡的大军大包小裹，古人对时序的变化就更为敏感了。又是一年了，时光是如此的匆匆，自己还没有回去。诗人触景生情，怎么不让漂泊在外的游子顿生思乡之情呢？所以从感慨时间流逝、情感的角度来说，这一联暗含伤感也是完全说得通的。正所谓"诗无达诂"，就是说对诗篇的解读没有一成不变的，对诗歌的理解不要拘泥，最开始这是针对《诗经》的解读来说的，后来泛指诗歌解读。在以后的学习中，我们再来解读诗歌时，不要怕自己解读得不对，要像我们这两位同学一样，大胆说出自己的解读，只要言之成理即可，因为诗歌的解读是没有所谓标准答案的。
师：最后我们再来整体梳理一下这首诗歌，一方面，这首诗歌有情感起伏的变化，有的句子开阔，有的句子昂扬，有的句子低沉。但另一方面，其实每一句都跟思乡是有关系的。首联叙事"客路行舟"，暗指离乡；颔联写景，看似顺风顺水的好景，但顺风顺水却不能回乡，其实是加重了结尾思乡之情的抒发；颈联抒发了时间流逝的感慨，又一年过去了，却不能归家；尾联抒情，借鸿雁传达自己的思乡之情。
师：相信通过刚才的梳理，我们可以更好地把握这首诗歌的情感，进而也可以有感情地读好这首诗歌。你也可以再来读一读这首诗歌，按照自己对这首诗歌的理解，读出这首诗歌的情感变化。涵泳咀嚼是阅读古诗的一种方法，是指读书时咀嚼、体味其精华。有人根据颔联的内容画了两幅画，请你涵泳咀嚼、品味诗句，比较下面的两幅画，看看哪幅画更能贴切地表现诗歌内容呢。我们来看一下颔联，"潮平两岸阔，风正一帆悬"。让我们从炼字的角度来看一下，"平"是说明春天的潮水上涨，潮水好像和岸边齐平，而且这一天风平浪静；"阔"是说明江面开阔，视野也跟着开阔。"正"这个字很值得玩味，我们常说"一帆风顺"，这里的"正"不但指顺风，而且是和风。所以风帆高悬于江面，有生活经验的同学可能会发现，如果在风势猛的时候，旗子就会鼓起像一张弓，那就不是"悬"了。"潮平"所以"岸阔"，"风正"所以"帆悬"，颔联表现了江上行舟、江面开阔、风平浪静、风帆高悬的情境，意境恢宏阔大。那通过刚才的分析，我们就很容易判断出来，第一幅图更能表现颔联的场景了。第二幅图江面并不开阔，在风的作用下，我们可以看到江面是有风浪的，风帆鼓了起来，所以第二幅图并不符合颔联的场景。大家课下可以把学到的方法应用到读其他诗歌的关键词句当中，涵泳咀嚼，品出诗味。
师：通过前面的分析，我们知道今天学的《次北固山下》是一首游子思乡诗，我们小学也学过很多这类题材的诗歌。我们一起来回忆一下，李白的《静夜思》，"举头望明月，低头思故乡"；再比如王维的《九月九日忆山东兄弟》，"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人"；还有王安石的《泊船瓜洲》，"春风又绿江南岸，明月何时照我还"。以同学们平时的积累，我相信还能说出更多的诗句来。古人或因为出外做官，或因为漫游名山大川，又或是因为战乱等原因漂泊在外。古人的陆路交通和水陆交通并不像我们今天这样发达，有时候出一趟远门要一年半载的时间，长久的分离加上通讯的不发达，特定的时间、特定的景物就会触发作者的思乡之情。我们一起来看一看刚才这些诗句当中是什么触发了游子的思乡之情呢？比如特定的时间，重阳节九月九日，兄弟都登高插茱萸，却独少自己一人，"每逢佳节倍思亲"。当然，你可能也会想到中秋节，中秋节是一个团圆节，月圆当然也期望人团圆，之后我们还将学到苏轼的《水调歌头》，"但愿人长久，千里共婵娟"，这首词就是在中秋节思念远方的弟弟而作的。除了节日，一年的年终岁尾往往也会诱发诗人的思乡之情。又是一年过去了，自己还未能回家。我们今天学的《次北固山下》中"海日生残夜，江春入旧年"就是这样，小学的《泊船瓜洲》，"春风又绿江南岸，明月何时照我还"也是这样。品读《泊船瓜洲》的时候，大家往往抓住了其中的"绿"字，认为很传神，实际上这里面的"又"字才更加表现了作者感慨时间流逝、思念故乡的情感。唐代戴叔伦在《除夜宿石头驿》中写道，"一年将近夜，万里未归人"，在除夕夜家家团聚之时，自己却与家人分隔两地，相隔万里，此情此景，怎么能不让人动容呢？除了特定的时间，特定的景物往往也会触发诗人的思乡之情，最典型的意象是月、大雁和夕阳等等。无论是家乡还是他乡，身边的人和事物都会发生变化，只有头上那一轮明月没有变。自己与家人抬头望见的是同一轮明月，彼此的情感仿佛也有了连接，所以无论是李白、王安石还是苏轼，都曾在诗歌当中借月抒发思乡之情。我们再来说大雁，之所以成为信使，是来源于苏武"鸿雁传书"的故事。据说汉武帝打猎的时候发现了苏武用大雁传来的书信，知道苏武未死，于是要求匈奴放人。鸿雁作为候鸟，南来北往，来往于故乡与他乡，可以为漂泊在外的人带回书信，所以大雁在古诗当中也就成为了信使或是书信的代称，为游子带去了思念。比如我们初中要学到的范仲淹的"塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意"就是借大雁表达思乡。除了上面讲到的触发诗人思乡之情的特定的时间、特定的景物，还有一些其他的触发情感的媒介，比如笛声、流水、夕阳等，这些还需要同学们在平时的学习生活中留心积累。