师：上课。
生：起立，老师您好。
师：同学们好，请坐下。同学们，转眼间，6年的小学时光即将进入尾声。相信在这段时光里，你们一定也结交了许多好朋友。老师想先问一问，你们是如何结交到这些好朋友的？或者说，你们对好朋友有着怎样的定义呢？谁来尝试说一说？
生：我的好朋友和我有同样的爱好。
师：志趣相投，很好。你说。
生：可以和我倾诉任何心事，帮我排解忧愁的人是我的好朋友。
师：请坐。你说。
生：能跟我玩在一起的人是我的好朋友。
师：是呀，儿时的玩伴对我们来说非常重要。你说。
生：只需要一个眼神就能知道我在想什么的人，我可以和他交朋友。
师：这样的朋友可是非常难能可贵。还有吗？
生：能和我探讨学习问题，一起共同进步的人是我的好朋友。
师：有共同的追求目标。你看，古往今来，好朋友一直在我们的生活中扮演着重要角色。三国时期，我们知道桃园三结义，主角是谁？
生：刘备、关羽、张飞。
师：是呀，这三兄弟因意气相投结为异性兄弟，进而成为生死之交。东汉末年，40岁的孔融，说到这个人，大家可能想到他小时候的什么故事？
生：孔融让梨。
师：对，40岁的他遇到了20岁的祢衡，两人跨越年龄界限，结为好朋友，成就了一对忘年之交。今天老师想和大家一起回到春秋时期。当时有一位著名的琴师，和一位平凡普通的山野樵夫，也就是我们说的砍柴人，他们俩也结为了好朋友。要知道在春秋时期，等级阶层非常分明，他们是如何结为好朋友的呢？让我们一起来学习今天的课文，请同学们齐读课题。
生：伯牙鼓琴。
师：伯牙鼓琴。孩子们，你们知道"鼓"是什么意思吗？你来说，你怎么知道的？
生：书上的注释。
师：非常好，结合书上的注释，我们能理解这个汉字的意思。你还有什么别的方法吗？
生：书上还有插图。
师：对，有这样一幅插图。那么现在很明显，谁是伯牙？
生：坐在那里正在弹琴的人。
师：那谁是钟子期呢？
生：坐在石头上听琴的人。
师：你看，结合书上的插图，我们能很快找到这篇课文的主人公，他们分别是伯牙和……
生：钟子期。
师：书上有这样一句话，我们一起读一读，预备起。
生：伯牙鼓琴，钟子期听之。
师：文言文的学习需要方法的帮助。同学们，经过6年的学习，你们都积累了哪些文言文学习的好方法，能不能和大家分享一下？
生：借助工具书。
师：请坐，还有吗？
生：看书上的注释。
师：很好，你说。
生：联系上下文理解字义。
师：非常好，你说。
生：大声朗诵课文，书读百遍，其义自见。
师：非常好，书读百遍，其义自见。刚才大家说到了这些文言文学习方法。那么现在请同学们翻开课文，借助这些方法，自由朗读课文两遍，注意读准字音，读通句子，特别是长句子的停顿，思考一下应该如何读好。开始。
（学生自由朗读课文）
师：好，同学们读完了。课文中有这样几个多音字，你能读准它们的字音吗？首先第一个，谁来尝试读一读？你来读。
生：少选之间而志在流水。
师：很好，这个字你读"少"，我想问一下为什么呢？
生：因为这个字有两个读音，一种是"shǎo"，一种是"shào"，而"少选之间"的"少"表示短时间、一会儿的意思。
师：非常好，请坐。结合注释和自己的经验，读准了字音，很棒。第二个，好，你来读。
生：以为世无足复为鼓琴者。
师：第一个"为"读第几声？
生：第二声。
师：第二个呢？
生：第四声。
师：非常好，这几个字音并没有难倒大家。好，跟老师读一次，少选。
生：少选。
师：以为，复为鼓琴者。
生：以为，复为鼓琴者。
师：文中还有这样两个长句子，请大家结合老师的停顿，先尝试自己读一次。第一句谁来尝试读一读？好，你来读。
生：少选之间，志在流水，钟子期又曰："善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。"
师：结合停顿，读得非常准确。第二句，好，你来读。
生：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师：请坐。两位同学都读得非常流畅，很好。这篇课文讲述的是伯牙和钟子期之间的故事，老师也想读一读。下面请同学们认真听老师读，并把老师标注的停顿符号在书上做上标记。
（老师范读）
师：你能像老师这样一起来读一读吗？来，请同学们拿起书本，让我们一起伴着音乐读一读本文。伯牙鼓琴，起。
（学生配乐朗读）
师：好，下面请同学们默读课文。这次默读老师有一个要求：一、默读课文，了解伯牙鼓琴这个故事的大概内容；二、想一想伯牙与钟子期是什么关系。要求都明白了吗？
生：明白了。
师：好，请开始自己的默读。默读的时候可以尝试借助注释来理解这个故事的意思。我看到有同学在批注，这是一种很好的学习方法，能够帮助我们迅速找到想要的答案。
（学生默读）
师：好，有同学已经默读结束了，其他同学抓紧时间。好，我们前后4人为一个小组，交流一下你刚才自己默读的感受和内容，好吗？来开始。
（小组讨论）
师：好，我们就坐好。我先请一位同学来说一说，伯牙鼓琴这个故事讲了什么呢？好，你来说。
生：伯牙弹琴，钟子期听他弹琴。伯牙刚开始弹琴的时候，心里想着巍峨的高山，钟子期说："弹得真好啊！就像大山一样高峻。"伯牙又想到流水，钟子期又说："弹得真好啊！就像流水一样浩荡。"钟子期死后，伯牙摔破了心爱的琴，终生再也不弹琴，认为世上没有值得他为之弹琴的人了。
师：说得非常完整，请坐。通过注释我们可以理解这个故事的意思。那么通过刚才的默读，大家觉得伯牙和钟子期之间是怎样的关系呢？你来说。
生：我觉得他们是很好的朋友。
师：嗯，说的不错。还有吗？
生：我觉得他们是知己。
师：对，相互了解。还有吗？
生：我觉得他们是知音关系。
师：你怎么知道这样的答案呢？
生：我看了书后面的资料袋。
师：我们一起来看一看，请你读一读这段话。
生：伯牙、钟子期相传为春秋时期人，关于他们二人成为知音的传说，《吕氏春秋》《列子》等古书均有记载，也流传于民间。人们把真正了解自己的人叫做知音，用"高山流水"比喻知音难觅或乐曲高妙。
师：非常好，请坐。你看，结合课后的资料袋和课文内容，我们能迅速抓住文中主人公的关系，他们是知音。那么这篇课文围绕知音，其实我们可以分为这样两个部分，我请两位同学来分部分朗读一下课文。好，你来读第一部分，你读第二部分，其他同学注意听，然后想一想，在书上找一找有没有哪些句子能够凸显出伯牙和钟子期是知音的关系？开始。
（两位同学分部分朗读课文）
师：下面我们来交流一下，你有没有找到什么句子呢？好，你来说。
生：因为从这个句子中我可以看出，钟子期听出了伯牙弹琴时高山流水的情志。
师：很好，请坐。结合书上的注释，这里说到了一个句子，我们一起来读一读。
生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。
师：何为"泰山"？
生：就是比较高峻的那种山峰。
师：非常好。结合注释，高峻的山峰给你怎样的感受？
生：高大巍峨，高耸入云。
师：看到这样的山，你说。
生：气势磅礴。
师：是呀，在伯牙的琴声中，钟子期看到了高耸入云的泰山。来再读这个句子，善哉乎。
生：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。
师：非常好。还看到了怎样的画面呢？你来说。
生：钟子期又曰："善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。"他看到了浩荡流水。
师：何为"汤汤流水"？