师：小朋友们好！
生：老师您好！
师："莫等闲，白了少年头，空悲切。"请坐。今天这节课，我们来交流感情，让情感自然流露。我看到好多小朋友听到我这样开场，马上就露出了笑颜。我们肯定要交流交流，课文里有很多不一样的情感体验，还有很多不一样的词。我们先来读一读，好不好？女同学读上面的词语：畅快、感动、欣喜若狂、珍惜、激动、盼望、欣慰。
生：（女同学朗读）
师：男孩子读下面的词语：骏马（此处疑似原内容有误，推测应是"愤怒"等词，按正确内容处理）、愤怒、难过、沮丧、忐忑不安、愧疚、追悔莫及。
生：（男同学朗读）
师：我听到读"追悔莫及"时，大家声音七零八落的，看来每个人追悔莫及的事情不太一样。这些情感体验，大家都有过吧？我做个小调查，平时你们喜欢跟别人分享开心、快乐、愉悦的情感体验，还是喜欢分享伤心、难过、让人惧怕、恐怖的情感体验？喜欢分享开心快乐的举1，喜欢分享伤心难过的举2，举手示意一下。
生：（学生举手）
师：我发现有的同学举两只手，那一定是开心和难过的都爱分享。很有意思，绝大部分小朋友都喜欢分享开心快乐的事，也有少数同学喜欢分享伤心难过的。我先问问少数派，你为什么喜欢跟别人分享伤心难过的事？
生：我觉得开心的事大家都有，难过的事可能有些人经历得比较少。而且分享难过的事感觉更好玩一点。
师：难过的更好玩一点？哈哈哈，解释一下，什么叫难过的更好玩一点？
生：比如说有时候惧怕的事，可能是作业没写完又在拖延，和爸爸妈妈斗智斗勇，就觉得这种事好玩。
师：哦，你说的好玩，是和爸爸妈妈斗智斗勇。听你这么一说，我想起昨天晚上的事。我昨晚离开学校比较晚，走到十字路口时，突然看见一只很大的黑狗，我瞪着它，它瞪着我，我们俩都把对方吓了一跳。这样分享，好像是有点好玩，自己把自己吓到了。这是你分享难过事情的原因。那分享开心快乐的同学，你们为什么喜欢分享这类事情呢？请你说说。
生：我觉得和朋友分享快乐开心的事很好。那些不好的心情，比如惧怕、愤怒，自己本来就不想经历，也就不想分享，我就想分享快乐的事，把快乐带给更多人。
师：你想把快乐传递给更多人，自己默默承受伤心难过。有不同想法的同学吗？请这位女孩子说说。
生：我也比较喜欢分享快乐，因为分享快乐能让别人也快乐。有些尴尬的事，自己默默留着就好。
师：担心尴尬，所以把这类事留给自己。理由都很真实。今天课堂有福利，大家都想分享开心、快乐或者伤心、难过的事，那我给大家时间，和同桌聊聊天，分享一件事，把情感传达给对方，看对方能否感受得到。同桌交流开始。
生：（同桌开始交流分享）
师：我发现七班的小朋友真的很喜欢分享开心快乐的事，我走过每一组，都看到大家笑开了花。我想请同学来分享，不过好像不太容易选。我给大家一个小妙招，其实情感不是单一的，不是只有"我很感动""我激动得不得了""我愧疚得不得了"。我走到每个小朋友旁边，发现大家分享的情感都有起伏。我们回顾一下学过的课文，还记得《盼》吗？那个小朋友盼下雨，盼着穿雨衣出去玩，他的情感是变化的。一开始怎么样？
生：激动。
师：接着呢？
生：高兴。
师：妈妈说不准出去玩后呢？
生：失望。
师：最后终于能出去了呢？
生：兴奋、快乐。
师：所以他的心理曲线是这样变化的。昨天学的《那个星期天》，大家应该很熟悉了吧？那个小家伙那一天很不容易，最开始怎样？
生：期待一切。
师：后来呢？
生：焦急、兴奋。
师：接着呢？
生：惆怅、期盼。
师：最后呢？
生：失望回去。
师：他的心理曲线是这样的。这个单元还有一篇习作例文《别了，语文课》，心理曲线又不一样。最开始怎样？
生：提不起劲儿，不喜欢语文课。
师：上了课之后呢？
生：觉得有点意思。
师：读完书后呢？
生：担心忘记中文。
师：得到鼓励后呢？
生：深深喜欢上了。
师：最后呢？
生：要离别了，十分不舍。
师：所以他的心理曲线是这样的。刚才大家分享得很有意思，不过请谁来分享呢？大家先在脑子里想想自己分享事情时的情感曲线，想分享的小朋友先站起来，然后给我们画一根线，我们根据情感波动来选择听谁讲，明白吗？现在大家先在脑子里画画情感曲线，有谁想分享，大胆举手。
生：（刘学明等同学举手）