师：读一读课题，一、二，读--为人民服务。请注意，课题下有个解说，这篇文章是毛泽东主席在追悼张思德同志的会议上发表的即兴演讲。即兴演讲是什么意思？大家想想看。
生：即兴演讲主要讲的是现场编词进行的演讲。
师：对，就是现编现讲，一边思考一边怎么样？对，一边想一边说。非常好，这就叫即兴演讲。同学们很聪明。接下来我们看看这个单元特殊的学习目标，一、二，读--查阅相关资料，加深对课文的理解。这里有个重要的学习指令，我把它认真抄写下来。我们一起读一读这个重要的学习指令：查阅相关资料，加深对课文的理解。这回让我们查阅的是什么资料？是相关资料，不是各种资料。查阅资料的意图是什么？是加深对课文的理解。大家带电脑了吗？没有，那怎么查资料呢？图书馆能去吗？可以，现在能去吗？现在不能。同学们很聪明。查阅资料分两方面，一是查，二是阅。我们在课堂上学习，能查资料吗？查不了，所以以什么为主？以阅为主。那么课后还阅读吗？课后也阅读，但更重要的是去查。我希望大家课后随着学习的推进继续查阅资料。所以在课堂学习中，查阅以阅为主；在课后学习中，以查为主，通过查阅加深理解。听懂的请举手。六年二班的同学反应速度非常快，很优秀。
师：接下来请大家打开课本，第一件事是问问自己预习时读熟课文了吗？
生：读熟了。
师：我给大家很短的时间再快速浏览一遍。"浏览"的意思就是大致看一下。说一说，当你不借助资料，仅凭朴素的阅读，就能理解的句子有哪些？为我们读一读，并简单说说自己的理解。现在开始这个环节的学习。再浏览一遍，感觉哪句话一读就懂，不需要老师讲解，就来为我们朗读并简单说说。大家注意，别人说过的我们不能重复。谁先来？
生："我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。"这是共产党和共产党所领导的八路军、新四军的根本宗旨。
师：掌声鼓励。这位同学不但有理解，还有一种理解方法，很巧妙。他读的是下一句，却靠上一句来理解，这就叫联系上下文。大家明白了吗？会学习的同学就是这样，通过联系上下文一读就懂，何须老师多讲。还有谁来分享？
生："因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。"这句话是说，因为我们是为人民服务的，所以不怕别人批评指出我们的缺点。
师：那我们怕的是什么？
生：怕的是有缺点却没被发现。
师：掌声鼓励。太棒了，一追问就真正理解了。我就希望大家积极表达。请坐。还有谁来分享？
生："为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。"
师：这句话你是怎么理解的？
生：我理解的是，为人民的利益而死是有价值的，而替法西斯卖力是不可取的。
师：不错，这句话很深刻，他有自己的理解。掌声祝贺。大家鼓掌简单示意就行，因为每个人都值得鼓励，鼓太长时间就没完没了了。谁再来分享一句？我很想听听大家最直接、最自由的理解。没有了吗？
生："人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。"意思是人总是要死的，但死的意义不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。这是毛主席引用司马迁的话。
师：你已经查阅资料了，知道这是司马迁说的，联系上下文也理解得很好。你怎么理解这句话？
生：我认为从这句话可以看出，一个人牺牲或付出，人们对他的看法会因他的行为不同而不同。
师：这位同学就像在即兴演讲，一边讲一边思考，若有所思，是真的在临时组织语言。掌声鼓励。你刚才自己要说的是哪一句？能补充说一下吗？这是本环节最后一个发言机会了。
生："我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。"这句话让我感觉到，人与人之间应该互相关心，这样我们的队伍才会更强大、更有凝聚力。
师：考考你，主席这里讲的是干部的事，和你没关系，你不是干部。
生：其实这里是以干部代表所有战士和百姓。
师：你是学生，理解完这句话，在你班上你该怎么做？
生：我应该关心班上的每一位同学。
师：大家说他理解得到位吗？掌声祝贺。时间差不多了，同学们很有才，就是坐姿太端正了。当坐姿过于端正时，不利于思考。接下来，所有注意力集中在这段话上。这段话看似简单，却有个词刚才有人提到但没理解。我问大家，自读时谁知道"法西斯"是什么东西？
生：我猜法西斯和法国有关。
师：这是根据音译猜测，先不评判对不对，你的猜测很勇敢。
生：我觉得法西斯是个洋人。
师：这是音译词，可能代表某些人。你听说过历史上的法西斯有谁吗？说一个名字就行。
生：我说不出名字，我觉得就是下文说的剥削人民和压迫人民的人。
师：你们班联系上下文理解的能力很强。谁有历史知识，能告诉我们你知道的法西斯可能有谁？
生：像二战时期的德国、意大利、日本，他们是法西斯国家。还有希特勒、墨索里尼，他们是法西斯代表人物。
师：理解到位了吗？感觉到位的请举手。有些同学还有犹豫，这就体现出查资料的重要性了。请看我给大家带来的资料。法西斯原来指罗马执法官吏手上拿着的一个权力标志，后来这个东西就叫法西斯。如果我是罗马官吏，手上拿着这个东西，这个东西就叫法西斯。后来，因为这种人有权有势，这个词慢慢演变成象征独裁，说什么就是什么。现在听懂的请举手。接下来思考，读懂后连读这句话，一、二，读--"为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。"同学们读书的声音真好听。我想问问，现在理解了"法西斯"象征独裁，能不能联系这些材料加深对这句话的理解？刚才大家对"法西斯"不理解，所以这句话也不太明白。现在谁来说说对这句话的理解？
生：有的人关心人民、爱护人民，为人民着想，他们为人民牺牲，牺牲得很有价值，因为他们爱人民。而有的人替剥削人民和压迫人民的人去死，即便死了，也比鸿毛还轻，因为他们站在人民的对立面。
师：其他同学还有必要再说吗？这位同学说得很好，掌声鼓励。我想问同学们，主席这段话中用了两个很不起眼的字，明显能感觉到在他心中谁高谁低，是哪两个字？
生："重"和"轻"。
师：对，"重"和"轻"是很普通的字，但会学语文的人看到的不止这些。还有两个字，"为"和"替"。"为人民利益而死就比泰山还重"，"替法西斯卖力……就比鸿毛还轻"，大家能感觉到"为"和"替"所表达的情感不同。接下来我们再读一遍，感受一下，"为人民利益而死就比泰山还重……替法西斯卖力……就比鸿毛还轻"。和大家一起学习很畅快。大家都觉得这句话理解得不错了，其实这段话中还有一处需要理解。刚才有个同学稍微提到了，一、二，读--"人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。"同学们，要理解这句话，至少要查阅哪些资料？也就是说，要理解这句话，大概要查到哪些资料？
生：我认为要查这句话的意思。
师：对，意思要查。还要查什么？
生：要查这句话是谁说的，什么时候说的。
师：很好，请坐。还要查什么？
生：查它的引申意思。
师：对，要了解当时说这句话的深层含义。还可以查什么？
生：查它的背景。
师：请问什么叫背景？
生：就是当时的环境怎么样。
师：是社会环境。自然环境和社会环境有什么差别？
生：社会环境是当时人们创造的，自然环境是天然的。
师：六年二班的同学太厉害了，对背景的理解很到位。我想问，是不是六年级的优秀学生都凑在一起了？不是，是自然班。没发言的同学要积极发言。同学们，你们超越我了。在我的思考中，就只想到查这些，而你们提到了自然背景、社会背景，不得了。