师：文章的题目暗含了本篇文章要表达的中心意思，对不对？
生：对。
师：那么作者围绕"盼穿新雨衣"这一个大事件写了哪些小事件？你还记得吗？谁来帮大家一起回忆一下？后面那个男孩，你来。
生：一开始磊磊得到了新雨衣，然后他盼着下雨天能穿上雨衣。
师：好，我们可以用一个小标题概括一下。
生：盼穿雨衣。
师：第二件事呢？好，再找一个孩子，那个女孩你来说，倒数第二个。
生：有一天下起了雨，然后是盼出门。
师：嗯，有一天下起了雨，好孩子，你接着说完。
生：然后出不去，接着看雨晴。
师：第四个呢？
生：呃……第四个是又下雨，然后就是如愿以偿。
师：周瑜如愿以偿？（此处可能是口误，学生想说的应该是"终于如愿以偿" ）是磊磊如愿以偿穿上新雨衣。好，看老师屏幕上的板书，看看这4个小事件，再看看这个大事件，你有什么发现？好，你来讲。
生：这4个小事件都是围绕一个"盼"字来写的，都是紧紧围绕这个"盼"字。
师：对还是不对？非常好，孩子们。既然主人公磊磊盼的是穿上新雨衣出门，那你们看哪一件事情当中，他的这个愿望实现了呢？
生：第四件。
师：真好，那为什么作者还要写前面三件小事呢？最后那个男孩子，你说。
生：首先前三件是引起读者的兴趣，而且就是为第四件事做铺垫。
师：是为了引起我们的兴趣吗？谁有不同的意见？你说。
生：如果没有前三件事，那就不叫"盼"了。
师：那"盼"怎么样表达我们觉得更准确一些？旁边那个女生你说。
生：我觉得"盼"，是因为求之不得才叫"盼"。嗯，前三件事体现出了作者盼穿新雨衣的艰难，所以才能体现出他是"盼"。
师：有了前三件事情可以更好、更全面、更充分地表达作者整个"盼"的过程。我特别喜欢这个孩子说的一句话，说求而不得，想要去实现的一件事情却始终实现不了，这个时候会产生一种什么样的心情？真好，就像我们的交流平台中说的那样，我们读一读。确立中心意思后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分，可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。
师：如果说上一节课李老师讲的《夏天里的成长》，就告诉我们可以围绕中心意思从不同方面来写，是吧？那铁凝老师这篇文章告诉我们，确立中心意思后，还可以从不同的事例来写。那这就是今天我们学到的第一个写作策略。好，可以记在你的课堂笔记本上。围绕中心选事例，也是一种很好的写作策略，对吧？写完的同学你可以思考一个问题，那我们平常写文章的时候，你认为是先确立中心，还是先想好我要选择什么样的方法来写？你说。
生：我觉得要先确定中心，因为只有确定了中心，才能选取合适的写作策略，可以是事例，也可以是不同的方面，都可以。
师：正像我们的单元导读中萧统说的那句话一样，来回忆一遍，"以立意为宗，不以能文为本"。好，再来一遍，把它读对了。
生：以立意为宗，不以能文为本。
师：看来确定一篇文章的中心非常重要，选择什么样的方法把中心表现好也很重要，但是它们是有先后顺序的，对不对？好，那我们看上一节课，我们跟随着梁荣荣老师读懂了《夏天里的成长》的中心，也知道他是怎么写的了。今天这节课我们要跟随着铁凝老师看一看《盼》这篇文章的中心又是怎样表达出来的，我们共同来揭秘写作密码。好，那在围绕"盼"展开的心理活动当中一共写了4个小事件。你认为哪件小事件的描写最为具体生动，让你印象深刻呢？
生：我觉得是"下雨盼出门"让我印象更深刻。
师：其他同学如果都认为是这件事的话，举手。好，请坐，谢谢你孩子。看来绝大多数同学都有这样的感觉。第二件小事，"下雨盼出门"，这件事让我们的印象最为深刻。那这节课我们就以这一部分内容为学习重点，揭秘其中的写作密码，有信心吗？
生：有。
师：好，那作者是怎么通过这件小事情就把磊磊盼的心情写得那么具体生动的呢？同学们，现在开始默读4 - 15自然段，选出你认为写得生动的两处，可以在上面批注你认为它写得好在哪里，用了什么样的方法都可以，把你发现的写作密码批注在书上。同学们注意，这个感受既可以是自己读这部分的内心体会，也可以是把你发现的写作密码批注在上面，对吧？好了吗？孩子们。
生：好了。
师：我们来交流一下你们的发现吧。谁想先来？倒数第二个女生，你来。
生：我画的是第四自然段的"有一天快到家时，路边的小杨树忽然沙拉拉地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的彩云飘游过来，把太阳也给遮住了，天一下子变了脸色"。这是环境描写，蕾蕾知道要下雨了，非常高兴和兴奋，因为可以穿新雨衣了。
师：你怎么能够体会到蕾蕾的兴奋呢？从这一段描写当中，同学们看屏幕，他说的是这句话，孩子，你先别坐。这段描写中你体会到什么？
生：体会到了蕾蕾高兴的心情。
师：从哪体会到的？说话尽量要有理有据。好，再想想孩子，来，王子明你来。
生：从"路边的小杨树忽然沙拉拉地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑"可以体会到。换做我们，如果在外面要下雨，没伞的时候肯定是非常着急要回家。但是这个小作者因为他是想要穿着自己的雨衣去外面玩，所以他就觉得这个要下雨的预兆很让他快乐，看到小杨树喧闹起来也像是在嘻嘻地笑。
师：蕾蕾的心情连小杨树都能知道，是吧？这嘻嘻的笑让我们感觉到蕾蕾当时一定特别激动，特别兴奋，因为他觉得自己的愿望马上就能实现了。语言就是很巧妙的一件事情，大自然中的事物本身有没有情感？
生：没有。
师：可是它一旦到了作家的笔下，就被烙上了情感的印记。这种方法我们见过吗？
生：见过。
师：比如说我们这学期第一课就学的《草原》，有没有这样的方法？
生：有。
师：知道这种方法是什么吗？
生：用景物来表达人物的心情。
师：真好。这是我们今天发现的一个写作密码，其实这个还不是很容易被发现，但是却被你给发现了，很厉害。这篇文章不仅这件小事当中有这样的手法，全文还有多处这样的手法，课下你可以把它研究研究，把它们放在一块看，你会有新的发现，明白了吗？好，这个故事当中还有什么写作密码被你给破译了，你来讲。
生：我画的是第五自然段。"妈妈，我嚷着奔进厨房"，这里用了语言和动作的描写。"嚷"和"奔"写出了我在发现下雨后的反应，体现出了我当时看到下雨后非常兴奋以及我对穿雨衣的渴望。
师：你看他说起话来有理有据，你关注到的这一部分对人物的语言和动作描写真好。其他孩子，最后那个男孩子。
生：第四自然段"路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想雨点儿打在头上才是世界上最美的事呢"。首先这里用了对比，写路人们都加快速度赶回家，可是我却放慢了脚步，这是一个对比的手法。而且运用了心理描写，"最美的事"可以写出他对下雨的渴望。
师：又是两个小发现，他对比了我的行为表现和别人的行为表现，你发现谁的表现不太正常？
生：我。
师：看来这反常表现背后一定会有其他的原因在里面，是吧？我们老说一句话，事出反常必有因。那你看他的表现跟别人不一样，说明他有别的原因在里面。什么原因知道吗？
生：穿上新雨衣。
师：别人都怕下雨，就我盼下雨，是吧？因为我可以穿上新雨衣了，这个发现也很重要。有的时候我们可以通过这样的反常表现来突出人的心情，他还发现了有心理描写，其他孩子还有吗？
生：我画的是"我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点，我兴奋地扬起头，甩着书包就大步跑进了楼门" 。这里有动作描写。"伸手试了试""兴奋地扬起头""大步跑进"这三个词语充分体现出了蕾蕾当时迫切想要穿着新雨衣出门的心情。
师：对了，通过什么来写他的心情的？
生：通过动作描写。
师：真好，而且是那些反常的举动，对吧？好，还有吗？有不一样的发现吗？
生：我画的是第九自然段，"妈妈，我今天特别不累，我给你买酱油去"，我央求着。我画的是"特别特别""央求"这两个词，表明了我急切地想要盼望穿上雨衣到外面去。
师：这两个词都出自于蕾蕾的语言，你发现了他的语言特点，也可以体现人物的心情，对吗？好，你来。
生：我画的这个第11自然段"可是不是还有炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。我一边说一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了"。我觉得"瞟着窗外"和"生怕"，通过蕾蕾的动作还有心理，突出了他想要穿雨衣，但是暂时出不去的内心着急、担心的感觉，就怕外面的雨停了。
师：心情。谁说写心情就必须要把心情直白地写出来？看来我们的心情可以藏在人物的语言中，可以藏在人物的动作中，还可以藏在人物的神态中，还有他的心理活动，都是他心情的一种体现。那整个"盼出门"这件事你发现了吗？这种手法用的多不多？而且他有一点做的特别好，不知道你发现没有，任何一种方法都很好，但是把各种各样的细节描写组合起来的时候，你会发现威力作用会怎么样？
生：更大。
师：所以我们今天总结的第二个写作密码就是要打好细节的组合拳。记好了吗？你们发现了吗？这一部分打好的是细节组合拳，但是有一个方法非常突出，哪种细节描写应该是推动了整个事情的发展？
生：语言。
师：对不对？那我们就重点关注一下语言。这里边看看蕾蕾和妈妈有很多次的对话，有几次你找着了？
生：五次、九次、十次……
师：五次。对了，我说对话，那肯定蕾蕾说一次，妈妈说一次算一次对话，对吧？几次？