师：同学们，你们认识这个音符吗？你来说说看。
生：这个是四分音符。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：没错，它就是四分音符。有人会打这个节奏吗？你来试一试，大家掌声鼓励一下。
（生打节奏）
师：真棒！还有谁能来打一打？那位远处的男同学，你来试试。老师给你一个速度，一二开始，就打这四个音符。
（生打节奏，节奏稍乱）
师：好，再给你一次机会，注意速度，一二开始。
（生再次打节奏，节奏准确）
师：真棒！掌声也送给他。现在大家仔细看老师是怎么表现这个节奏的，一二开始。（老师跺脚表现节奏）我是怎么表现的？你来说。
生：用跺脚的方式。
师：对啦，用踏步的形式，你们能做到吗？
生：能！
师：好，我看看谁做得最好。请同学们安静地起立，一二，开始。（同学们开始踏步，有个别同学节奏稍乱）唉，有同学稍微快了一点，没关系，这难不倒大家。现在我们来做一个游戏，这个游戏叫听鼓踏步，听清楚了吗？听鼓踏步，根据老师的鼓声，你们来踏步。准备好了吗？
生：时刻准备着！
师：（敲鼓，同学们踏步）看看大家的表情，一二，开始。（同学们踏步结束）掌声鼓励一下，大家真棒！那这样啊，难度加大，由于场地的原因，第一圈的同学你们走步，外圈的同学还保持踏步的状态。你能当排头吗？你来领队，带着第一排同学转着走圈，能做到吗？
生：能！
师：那你走两步试试，没事走两步，步子可以大一点走。（排头同学走步示范）其他同学原地踏步，一二，注意鼓声，停的时候可不能动啊。一二，开始。（同学们按要求开始行动，老师观察并指导）这位同学特别表扬，注意力非常集中。难度再加大，现在叫听琴走步，准备，现在不是鼓了，是琴了，准备好了吗？
生：准备好了！
（老师弹琴，同学们走步，过程中出现节奏不一致的情况）
师：停，别动。现在出现问题了，刚才我弹的是不是一种情绪？
生：不是。
师：确定不是吗？
生：确定。
师：刚才我的要求是我们的踏步要根据情绪变化，咱们再测一次，我看看谁能够体现出变化。好，请安静回位置。我看到有的同学踏步有变化了，刚才有人说感受到了不同的情绪，是吧？你感受到了几种情绪？
生：我感受到了，第一次是有点重的，第二次是挺轻的。
师：他感受到了力度变化，是吧？那情绪第一次比较沉重，第二次比较开心，同意吗？
生：同意。
师：嗯，那我问大家一个问题，如果说咱们今天不是上课，而是去玩，你会用哪种心情去迎接这个日子呢？你说。
生：第二种，终于不用上课了，可以去玩了。
师：对对对，我也是这样的心情。前两天看到有小朋友去郊区玩、去秋游，我觉得他们可开心了，你看他们的队伍特别整齐，而且还喊着一个特别神气的小口号，我当时还记住了，给你们看看他们喊的是什么口号。来，大家一起来读。（展示口号）没事，大声读，走走，我们小手拉小手，走走，一同去郊游。咱们班的学习习惯真好，读得这么整齐，而且还认识这些字。不过刚才老师说他们读得特别神气，怎么个神气法呢？老师给你们示范一遍，你们听，他们是这么读的。（老师示范，语气活泼有力）走走走走走，我们小手拉小手，走走，一同去郊游。
师：你们能读出这个神气的口号吗？
生：能！
师：一起来试试啊，我相信你们。准备，老师给你们一个速度，一二开始。
生：走走，我们小手拉小手，走走，一同去郊游。
师：真好，先掌声鼓励一下。不过这个地方有个问题，"我们小手拉小手"，你们一起来，预备。（老师引导纠正节奏和发音）
生：我们小手拉小手。
师：真好，这个地方能记住吗？
生：能记住。
师：来，坐姿准备好。时刻准备着，正好从头来，一二开始。
生：走走，我们小手拉小手，走走，一同去郊游。
师：表扬全班。你们记住这个口号了吗？
生：记住了。
师：好，现在奖励同学们，咱们来欣赏这首歌曲，叫《郊游》，你们来听一听，这个小口号在歌曲中出现了几次。（播放歌曲）
（歌曲播放结束）
师：谁来说说？哇，这么多同学一起说，是两次，对，答案就是两次。那你们能分清出现的位置吗？一会可要考察大家。我多问一个问题，听音乐的时候能动吗？
生：不能。（部分同学回答）
师：嘿嘿嘿，听音乐的时候是可以动的，听懂了吗？同学们，听音乐的时候一定可以动，我看大家太拘谨了，这么活泼的音乐都不敢动。好，现在请同学们动一动，全体安静地起立。表扬大家。在听到小口号出现的时候，请同学们原地踏步，没有口号出现的时候就不要踏步了，但是可以自由活动，准备好 了吗？
生：时刻准备着。
（再次播放歌曲，同学们跟着音乐行动）
师：掌声鼓励一下，真好啊。终于可以动了，但是现在还有个问题，就是你们老看我怎么动，我这么动，同学们也这么动，我要是不这么动，大家就不动了。不要看我，你们有自己的理解和心情，可以随着音乐自由地动。的确是出现了两次，而且同学们找得特别准确。好，面向老师站好。噢，对对对，我明白了，有的同学可以看那里。这个地方我们把它唱熟，现在有了旋律，大家听了好几遍了，现在老师给大家伴奏。（老师伴奏，同学们唱歌）
师：真好啊，基本唱下来了，但是还是那个地方，那个节奏，"我们小手拉小手"，预备起。（老师纠正节奏和音高）这个音不够高。
生：（尝试演唱，音高有所改善）
师：可以用假声，"我们小手拉小手"。表扬全班同学，越来越准了。好，难度加大。听前奏，进。（老师提示，同学们开始唱歌）表扬啊，有人跟上节奏了，但还有人没跟上，准备。（再次提示，同学们唱得更整齐）真棒啊，我们是怀着什么心情去郊游来着？
生：开心的。
师：做一个开心的表情，我看看。哎，嘴角要向上，高兴点啊。我看看有的同学，咱们今天在这里跟老师们在一起也特别开心，你看我的表情。好，难度加大，注意听老师的速度，"拉小手走"。（老师指导，同学们继续唱歌）表扬全体同学，安静坐下。刚才我们听到小口号出现了两次。那中间还有一部分，我们看看这中间部分描绘了什么内容呢？我们先来听一遍。（播放中间部分旋律和歌词）
师：描绘了什么内容啊？这位同学特别积极，又举起了手。你来说。
生：写了外面的景色。
师：有什么呀？
生：有白云、有水、有山。
师：真好，说得很对。你能不能有感情地给我们读一遍歌词？
生：白云悠悠，太阳柔柔，青山绿水，一片清秀。
师：真好，都能背着说了，有两个字不太对，咱们把它纠正一下，请坐，大家掌声送给他。白云悠悠，一起来，预备起。
生：白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水，一片清秀。
师：同学们读得真好，但是今天天气有点阴，我的心情不太理想。能不能通过你们的朗读，让我感受到美好呢？这就要看同学们的语气和表情了啊。白云，预备开始。（老师引导同学们用更有感情的语气朗读）
生：（朗读，语气更有感情）
师：有点感觉了。青山绿水，一片清秀。好，现在的难度是请同学们把老师带入到这个特别美好的景色当中，因为我来到咱们美丽的南京，特别想了解这儿有什么特别好的风景？有吗？哪啊？有什么呀？
生：（同学们纷纷回答，有说紫金山、玄武湖、鸡鸣寺、总统府等）
师：这么多名胜古迹，同学们在介绍的时候应该是什么心情？
生：自豪。
师：对，这就是紫金山，这就是玄武湖，这就是鸡鸣寺，这就是总统府，这就是我们美丽的城市。总而言之，我看到同学们的表情，就应该有一种特别幸福的感觉，来给我做个欣赏美好美景的表情，我看看。同学说看不清，来，坐姿坐好。我和你们一起，我们这里有好多美景，我也仿佛看到这些美景一样啊。白云，预备齐。
生：白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水，一片清秀。
师：好多了。那么这一段是有旋律的吗？
生：有。
师：我们再听一遍，熟悉一下旋律，带着这种感情把它唱出来。现在请同学们小声地跟唱一遍。（播放旋律，同学们跟唱）
师：真好，再来一遍，小声地跟唱，准备好了哟，时刻准备着。（再次播放，同学们跟唱）
师：在那个角落里的男生，请你举手。对，就是你，特别表扬你，虽然你离我远，但我感受到了你的热情。为什么表扬你？因为你的动作特别可爱。欢迎同学们随着音乐自由做动作。现在咱把这段旋律熟悉一下。（老师再次弹奏旋律，同学们跟唱）
师："白云悠悠"，这个音不够高，"悠"，可以用假声，"呜--"，找到这个音，用"呜"来找这个音，"呜--"，真好。你们的音很准，但是要找准第一个音，准备，一起。（老师指导发音，同学们练习）
生：（练习发音，音准和音色都有进步）
师："阳光柔柔，青山绿水，一片清秀"。好，难度加大，一二。（老师继续提高难度，同学们努力跟上）这位同学特别表扬，节奏感非常好，而且还能跟进。那位同学，就是举手的那位，对，就是他，特别好，他已经开始悄悄地做动作了啊。我特别表扬这样有创意、有想法的同学。为什么呢？因为刚才你们得帮老师找到这些美丽的景色呀，靠什么呢？就靠各位"小导演""小演员"。准备，我们要把这段先唱好，一二一，没跟上。一二。（老师指导同学们唱歌，纠正节奏和音准）
师：好，问题来了，最后一个音唱几拍？
生：唱四拍。
师：为什么唱四拍？
生：因为它有两个二分音符，加起来就是四拍 。
师：有补充的吗？
生：我钢琴老师说如果相同的音符中间用那种连线连起来就要唱（弹）在一块，音值要相加。
师：对，同样的音，音值要相加。两位同学知识特别丰富，所以最后一个音要唱几拍？2+2=4，四拍。
师："白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水，一片清秀"。同学们现在已经比较熟悉这个旋律了，但是还有个问题，就是音量没有放出来，声音不够响亮。不过我有办法，同学们可以把声音更好地释放出来。什么办法呢？就是全体起立，我们换一种姿势去唱。准备，一二一，二三四，四四拍，咱们把"秀"单独唱一遍啊。一二，秀。（老师带领同学们练习，强调音量和节奏）