师：同学们好！看到你们一张张笑脸，我能感受到大家在这所学校学习一定非常快乐和幸福。走进你们的校园，总能看到这样的符号--红梅花开，朵朵放光彩。今天能和你们一起学习，我也特别开心。一会儿我们要上的是一节阅读课，你们喜欢阅读吗？
生：喜欢！
师：那最近你们都读了哪些书呢？先和同桌说一说，大声地交流起来。
（同学们同桌交流）
师：好了，谁来和我们分享一下？来，你来说。大家把话筒拿出来，龙宏宇同学。
生：我读了《古文观止》这本书，学习古人的智慧，并思考如何在生活中运用这些方法，我觉得很有收获。
师：经典古文会成为你一生的财富。你呢？
生：老师，我读过《俗世奇人》，里面的语言幽默风趣。
师：这个同学，你说说。
生：我最近在读《数学之美》，书里有很多名人的发明和神奇的试验故事，我很喜欢。
师：这本书叫什么名字？再说一次。
生：《数学之美》。
师：你来。
生：老师，我最近读的是《中国史纲》，这本书描绘了中国上下五千年的各个时代，从时代的文学、成就、人物和历史等多方面进行介绍。
师：我发现高年级的孩子都挺喜欢读历史书籍的。还有谁喜欢读历史类书籍？举个手。真棒！读历史书籍不仅能开阔我们的视野，还能启迪我们的智慧。还有吗？你来。
生：老师，我想问你个问题，请问你读过《边城》这本书吗？
师：我还没有读过呢，能给我讲讲吗？
生：《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇为背景，一共有21个章节，每一个章节都是一幅或浓或淡的风俗画。作者沈从文用一颗纯粹的心和一支妙笔，为我们塑造了一个纯美的湘西世界。
师：我打断一下，刚刚你说"编程"，我还以为是计算机编程呢。我读过沈从文的《边城》。好，继续说。
生：每当我打开这本书，就觉得为我的心灵开辟了一方净土。
师：谢谢你，孩子，说得非常好。同学们，我发现咱们六年级的同学就是不一样，阅读兴趣非常广泛，有的喜欢经典古文，有的喜欢各类小说，还有喜欢历史故事的。你们读不同的书，收获也不一样。有位作家奶奶说过："阅读真的像串门。"现在看来的确如此。读书就好比串门，每一本书就像是一扇门，我们不必事前打招呼，翻开书页的那一刻，便走进了它的大门。读书可以让我们领略不同的风景，解决不同的问题，体验不同的人生。在这个单元里，我们也要去不同的课文里"串门"。好，同学们稍作调整，我们就要上课了。准备好了吗？
生：准备好了！
师：同学们好！
生：老师好！
师：这节课我们将走进第三单元的第一篇课文里"串门"。课前你们已经读过课文，还完成了预学单，看来大家对竹节人已经有了自己的了解。这是龙宏宇同学的预学单，龙宏宇，你能跟我们简单说说吗？
生：竹节人是一种民间传统手工玩具，在六七十年代曾一度风靡校园。那时候孩子们没钱买新奇玩意儿，就在家里找竹子，把它串在一起做成小人的形状。六七十年代，同学们经常在课间玩竹节人，玩得不亦乐乎。
师：谢谢你的介绍。我们再看看肖云新同学的，他说竹节人被誉为"东方魔偶"，也被称为"身穿铠甲的艺术"。这是哪位同学的？是史天一同学吗？好，他说竹节人是用毛笔杆锯成的，要是做成两个竹节人，还能来一场"斗争"。看到你们的这些介绍我都很兴奋。那这篇课文围绕竹节人都讲了哪些内容呢？请借助你们的预学单，先和同桌说一说。
（同学们同桌交流）
师：好，谁来说说这篇课文围绕竹节人写了哪些内容？你说。
生：首先作者他们迷上了竹节人，然后去制作竹节人，在课间把竹节人玩得很开心，上课了还意犹未尽。结果竹节人被老师没收了，他和同桌跑到老师的玻璃窗下，想把竹节人捡回来重新拼装，却发现老师也对竹节人着迷的一幕，这让作者和他的好朋友感到很开心。
师：说得简洁清楚。这篇课文围绕竹节人写了很多丰富有趣的内容。有人说，无玩具不童年，一代人有一代人的童年。走进这篇课文，也就走进了你们爷爷奶奶的童年。课文的导读提示里有这样3个阅读任务，能帮助我们更好地读懂课文。这节课我们先一起完成前两个，大家静静地看看，明白意思吗？谁来说说第一个阅读任务是什么意思？陈子墨同学，把话筒传一下。
生：第一步写玩具制作指南，并教会别人玩这种玩具。就是要先知道竹节人是怎么制作的，第一步、第二步、第三步是什么，其次还要教别人玩这个玩具。
师：也就是说在第一个任务里有两个小任务，一个是写玩具制作指南，另一个是教别人玩。那生活中你们见过玩具制作指南吗？它包括哪些内容？你来说，这个男孩。
生：我们搭乐高的时候，上面会有拼接的说明书。
师：说明书里都有什么内容？
生：就是怎么拼，第一步把哪块乐高拼在另一块乐高的什么位置。
师：就像刚刚这位同学说的，要知道制作的步骤。还有吗？你说。
生：我之前买过竹节人，是塑料做的，上面会有说明哪根线怎么穿成一个人。
师：还是跟制作步骤有关。孩子们，其实我们在语文书和科学书里也看到过这样的指南，回忆一下，看看对写玩具制作指南有什么启发？写玩具制作指南还需要什么？你说。
生：还需要制作的材料。
师：还有呢？你说。
生：制作这个玩具的工具。
师：别忘了，这个任务里还有个小任务是教别人玩这种玩具，你觉得还需要什么？
生：我认为还应该有玩法。
师：对呀。再来看看第二个任务，你明白意思吗？你说。
生：我认为这个意思是要体会以前爷爷奶奶玩的这种玩具，给他们带来的乐趣。
师：是的，要体会传统玩具竹节人带来的乐趣。那你觉得打算重点关注哪方面的内容呢？看看预学单第3题，谁来说说，你打算重点关注哪些方面的内容？你来，这个女生发言很积极。把话筒传一下。
生：我想重点了解竹节人是如何制作的，从制作中体会乐趣。
师：你想从制作竹节人那里体会乐趣。你说。
生：我想知道他们是怎么玩竹节人的，以及怎么从玩竹节人里体会出乐趣。
师：制作竹节人、玩竹节人。你说说。
生：我想从他们玩竹节人时发生的一些有意思的事中体会乐趣。
师：好的，同学们，带着不同的任务，我们已经清楚自己接下来要重点关注哪方面的内容了。那下面我们就从阅读目的出发，去这篇课文里"串串门"吧。这里有两个任务，如果让你选择，你会选择哪一个任务去完成呢？是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具，还是体会传统玩具带来的乐趣？用你的手势告诉老师。好，那就带着你们选定的任务，找到相关内容，自主去阅读，并且在书上留下阅读的痕迹。5分钟够不够？开始。
（同学们自主阅读）
师：你选择任务2吗？嗯，六年级的同学就是不一样，还会勾画、批注。你选择任务几？可以用笔标记。这是选择任务一的同学，把制作步骤用不同符号圈出来了，还对制作过程进行了梳理，真是太棒了。这边找到的玩法也可以。在旁边写下自己的感受也很好，不必要全写在书上。这里梳理出了玩法，一共有6种玩法，还圈出了工具、方法，其中有三步是关键步骤。咱们六年级的同学阅读能力很棒，还可以继续深入思考。有的玩法比如变成窦尔敦，也是为了体现玩竹节人的乐趣。