师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，通过前面任务先导课的学习，我们已经知道阅读可以带我们跨越时空任意"串门"，也知道了这个单元我们要学习一项新的阅读本领。来，一起读。
生：根据阅读目的选用恰当的阅读方法。
师：是的，我们还回顾梳理了小学六年学过的所有阅读方法，这些都是我们前面的学习成果，真好。那么今天，我们就要跟随作家范锡林的文字，一起跨越时间，去到我们童年时爷爷奶奶、外公外婆的那个时候，看看他们的童年玩具。一起读题。
生：竹节人。
师：但是今天的"串门"其实是有任务的，对不对？谁来读？
生：一、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具；二、体会传统玩具给人们带来的乐趣；三、讲一个有关老师的故事。
师：谢谢你。三个任务，大家最想带着哪个任务去"串门"？课前我已经做了一个小调查，我发现咱们班有26位同学都选择了第一个阅读任务，看来这个任务最受大家欢迎。所以这节课咱们就先从第一个任务开始去"串门"，好不好？
生：好。
师：那要完成第一个任务，你打算怎么读这篇文章呢？
生：我觉得可以不用完全忽略其他内容，但主要读跟教别人玩这种玩具以及玩具制作这一部分的内容就行了。
师：嗯，还有补充吗？
生：我觉得只要读这一课中主要讲怎么做竹节人这一部分就可以了。
师：是的，通过刚才两位同学的回答，我们会发现，当我们阅读的时候，首先就要带着阅读任务去寻找自己需要阅读的内容。当然，在这个过程中可能还会用到一些阅读方法。同学们，其实在课前预习中，咱们已经自觉运用一些方法来把握了这篇文章的内容，对不对？我发现大家特别厉害，不仅大部分同学读这篇文章都花了4分钟左右的时间，很了不起；而且关于这两部分的内容，大家梳理得都差不多，认为做竹节人是……
生：（部分同学回答）认为第20 - 22段是在讲竹节被没收，也有同学讲老师没收了我们的竹节人。
师：虽然表述不太一样，但是意思差不多都可以。当然，我也发现关于这两部分的内容，同学们的看法似乎出入比较大。请你仔细看一看，你更赞同谁的观点？我们先来看一看玩竹节人的部分，想好了就举手。有印象吗？需不需要翻开语文书？
生：（部分同学翻开语文书）
生：我更认同第一种，因为我觉得从第四自然段到第七自然段，这些是教你怎么做这个竹节人和了解一下这个竹节人。
师：也就是说第四到第七自然段其实是在告诉我们做竹节人之前的一些准备，还没开始玩呢，对吧？所以玩竹节人应该是8 - 19段。那么关于最后一个部分，谁有看法？你来说。
生：我觉得是应该是第一个对的，因为它是以看老师玩竹节人为主要内容，而不是找竹节人，我觉得应该是第一个对的。
师：你认为26 - 29段是在讲看老师玩竹节人，是不是啊？有没有其他不一样的看法？
生：我觉得下面这位同学是对的，因为他们当时被老师没收了之后，确实是在老师门口蹲着，准备找那个竹节人，因为他们以为老师会把竹节人丢出来，所以我觉得他们是在找竹节人。
师：你看，其实你刚才已经讲到了一个非常关键的信息，那就是找竹节人。其实同学们仔细看看，第23自然段开始就提到了找竹节人，对不对？所以这样的梳理也可以。所以当我们快速阅读的时候，只要找到自己需要的信息，其他不是特别重要的信息，粗略把握就可以了。
师：好，那么接下来，同学们应该已经非常清楚了，今天和我们第一个任务相关的内容，我们应该读哪些部分？跟写制作指南相关的是……
生：文章的第三自然段。
师：好的，那么跟我们玩法相关的就是……
生：8 - 19段。
师：很好，确定了内容。那么我们就先来完成这一个制作指南。同学们，生活当中有见到过指南吗？哪里见过？
生：一般在一本书里，会有教我们怎么阅读这本书的内容，这就是一种指南。
师：你提到了指南非常重要的一个作用，那就是告诉我们要去做什么、怎么做，对不对？还有吗？生活当中哪里见到过？
生：我在游览博物馆的时候，会看到旁边的小册子，上面写着游览指南。它是一本小册子，方便携带，随时能翻阅。
师：它是图文并茂还是纯文字的？
生：上面有图有文，是图文结合的，能让别人更好地了解这个博物馆。
师：当我们留意生活当中的这些细节时，就会发现生活中处处都是语文。其实我们看到过很多的指南，比如说有这样的纯文字版的，还有这样图表式的，还有一些是像这样图文并茂的，这些都是我们生活当中的指南，是吗？那我想请大家仔细快速地看一看，你觉得一份指南它必须包含哪些内容？
生：我觉得一份指南首先要表明这个东西是用来干什么的。接着，如果是制作像玩具或者工具，应该会告诉你所需的材料，这非常重要。还有就是步骤，如果是较为科普性的，会用大量数字来告诉我们；或者像图文并茂的，会用图的方法直接让我们一眼就能看出来怎么做。
师：是的，说清楚怎么做也很重要。同学们，那么接下来咱们能完成这一个制作指南了吗？请看第一个学习活动，请你来读一读。
生：具体要求：从材料和制作步骤中选择一个角度，自己阅读相关段落。用喜欢的形式将材料或步骤梳理在卡纸上。
师：谢谢。你喜欢的形式可以是咱们前面看到的纯文字的，也可以是刚才看到的图表式的，还可以是图文并茂的。当然，咱们课堂时间有限，只有4分钟，看明白要求了吗？好，开始学习。请大家先把这个蓝色的卡纸拿出来，因为卡纸空间有限，过会儿又要展示，所以字可以写大一些。
师：好，同学们，时间已经到了，完成了吗？我刚才看到大家非常认真，大部分同学好像都选择了两个角度，所以有些同学还没有完成。没关系，我们交流之后你下课可以再进行补充。那么现在我们先来看一看同学刚才梳理的内容，有选择材料的吗？
师：现在我们一起来看看刚才同学梳理的内容，我发现刚才巡视时，就材料而言，同学们梳理得都差不多，基本上都包含了……当然，里面有一些是必须的材料。
生：比如说毛笔杆、细线、小刀。
师：是呀，这些是必须的材料，当然也有一些同学似乎还根据生活经验进行了补充。
生：比如说像废弃钩针、冰棒棍，都是给竹节人当武器用的。
师：这些并不是必须的材料，但是我们也可以写在里面，这样别人就看得更清楚了。但是就步骤而言，同学们梳理出了好几种形式。比如我们先来看这一位同学的，我们请他简单介绍一下他梳理的制作步骤。
生：我觉得第一步是把毛笔杆锯成一个长段，因为课文也说了把毛笔杆锯成寸把长的一截。第二步是在上面钻一对小眼，课文中也提到是要供手臂用的。第三步锯成八截短的，课文中也是一样的。第四步，用一根线把它们连在一起，这样子才能做成一个竹节人。
师：谁来评一评他梳理得怎么样？同桌。
生：嗯，我觉得大部分还是好的，但是我觉得在上面钻一对小眼，不知道那对小眼在哪里。
师：也就是说你肯定了他基本上把关键信息都提取出来了，对不对？当然，能够再加一些更加详细的说明，可能别人就能做得更好，对不对？那我刚才巡视的时候，还发现了跟他这样纯文字版不太一样的，有吗？请你到前面来。
生：我用的是图文结合的。首先第一个步骤是把毛笔锯成9段，分别是8段用来做四肢，剩下一段用来做头与身躯。接着用线穿在一起，我做了透视图，让大家知道怎么穿在一起，并在这里标注了，在这里钻一对小眼，然后就完成了。
师：他梳理得怎么样？你来评评。
生：我觉得他这种能让我们更加看懂一点，我的这个可能别人一时间还不明白怎么锯、怎么弄。比如说钻一对小眼，他这种就能一下子清晰地看到在这儿钻一对小眼。
师：是呀，所以我特别想采访这一位同学，刚才你在读的时候有什么阅读妙招，所以才能够让你做出这样一份别人都觉得很棒的制作指南。
生：首先我看了文章标注的几幅图画，我发现它们那个线最后是连在一起的。并且根据我的生活经验，如果毛笔这里要能穿过线，必须钻一对小孔，而这里指的小眼，所以我就进行了猜测，认为他指的小眼应该是这个位置。