师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，通过前面任务先导课的学习，我们已经知道阅读可以带我们跨越时空"任意串门"，也知道了这个单元我们要学习一项新的阅读本领。来，一起读。
生：根据阅读目的选用恰当的阅读方法。
师：是的，我们还回顾梳理了小学六年学过的所有阅读方法。这些都是我们前面的学习成果，真好。那么今天，我们就要跟随作家范锡林的文字，一起跨越时间，去到我们童年时的爷爷奶奶、外公外婆那个时候，看看他们的童年玩具。一起读题。
生：竹节人。
师：但是今天的"串门"其实是有任务的，对不对？谁来读？
生：一、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具；二、体会传统玩具给人们带来的乐趣；三、讲一个有关老师的故事。
师：谢谢你。三个任务，大家最想带着哪个任务去"串门"？课前王老师已经做了一个小调查，对吧？我发现咱们班有26位同学都选择了第一个阅读任务，看来这个任务最受大家的欢迎。所以这节课咱们就先从第一个任务开始"串门"，好不好？那要完成第一个任务，你打算怎么读这篇文章呢？
生：我觉得可以直接……就是忽略，其他也不是忽略，对吧？就是主要就读跟这个教别人玩这种玩具，还有玩具制作这一部分的内容就行了。
师：嗯，还有补充吗？
生：我觉得只要读这一课中主要讲怎么做竹节人这一部分就可以了。
师：是的，通过刚才两位同学的回答，我们会发现，当我们阅读的时候，首先就要带着阅读的任务去寻找自己需要阅读的内容。当然，在这个过程当中，你可能还会用到一些阅读方法。同学们，其实在课前的预习当中，咱们已经自觉地运用一些方法来把握了这篇文章的内容，对不对？你瞧，王老师发现咱们班同学特别厉害，不仅大部分同学读这篇文章都花了4分钟左右的时间，很了不起，而且关于这两部分的内容，大家梳理得都差不多，认为做竹节人是……认为第20 - 22段是在讲竹节人被没收。
生：是的，也有同学讲老师没收了我们的竹节人，虽然表述不太一样，但是意思差不多都可以。
师：当然，我也发现了关于这两部分的内容，似乎同学们的看法出入比较大。请你仔细地看一看，你更赞同谁的观点？我们先来看一看玩竹节人的部分，想好了就举手。有印象吗？需不需要翻开语文书？打开语文书。
生：好，来请你。我是更认同第一种的，因为我觉得从第四自然段到第七自然段，这些是教你怎么做这个竹节人和了解一下这个竹节人。
师：也就是说第四到第七自然段其实是在告诉我们做竹节人之前的一些准备，还没开始玩，对吧？所以玩竹节人应该是8 - 19段。那么关于最后一个部分，谁有看法？你来说？
生：我觉得应该是第一个是对的，因为它是看老师玩竹节人，而不是找竹节人为主要内容的。我觉得应该是第一个对的。
师：你认为26 - 29段是在讲看老师玩竹节人，是不是？有没有其他不一样的看法？
生：我觉得下面这位同学是对的，因为他们当时就是被老师没收了之后，确实是在老师门口蹲着，准备找那个竹节人，因为他们以为老师会把他们的竹节人丢出来，所以我觉得他们是在找竹节人。
师：你看，其实你刚才已经讲到了一个非常关键的信息，那就是找竹节人。其实同学们仔细看看第23自然段开始，它就提到了找竹节人，对不对？所以这样的梳理可不可以？也可以。所以当我们在快速阅读的时候，只要找到自己需要的信息，其他不是特别重要的信息，我们粗略地把握就可以了。
师：好，那么接下来，同学们应该已经非常清楚了，今天和我们这第一个任务相关的内容，我们应该读哪些部分？跟写制作指南相关的是……也就是文章的第三自然段。好的，那么跟我们玩法相关的就是8 - 19段。很好确定的内容，那么我们就先来完成这一个制作指南。同学们，生活当中有见到过指南吗？哪里见过？
生：一般我们会在那些，比如有一本书，我们会有一本书名书来教我们怎么阅读这本书，这就是一种指南。
师：你提到了指南非常重要的一个作用，那就是告诉我们要去做什么、怎么做，对不对？还有吗？生活当中哪里见到过？
生：我是在游览博物馆的时候，看到旁边的小册子，上面就写着游览指南。
师：什么形式的？
生：它是作为一本小册子，能很方便带在身边，随时都能翻阅。上面它是图文并茂还是纯文字的？上面有图有文，是图文结合，让别人更好地知晓这个博物馆到底是怎么样的。
师：你看，当我们留意生活当中的这些细节的时候，我们就会发现其实生活当中处处都是语文，是不是啊？其实我们看到过很多的指南，比如说，你瞧，有这样的纯文字版的，还有这样图表式的，对不对？还有一些是像这样图文并茂的，这些都是我们生活当中的指南，是吗？那王老师想请大家仔细快速地看一看，你觉得一份指南它必须包含哪些内容？
生：我觉得一份指南首先要表示这个东西是用来干什么的。接着，如果是制作像玩具或者工具的话，它应该会告诉你所需的材料，这非常重要。还有就是步骤，如果是较为科普性的，会用大量的数字来告诉我们；或者像第三个图文并茂的，会用图的方法直接让我们一眼就可以看出来可以怎么做、怎么干。
师：是的，说清楚怎么做也很重要。同学们，那么接下来咱们能完成这一个制作指南了吗？请看第一个学习活动，请你来读一读活动的要求。
生：具体要求：一、从材料和制作步骤中选择一个角度，自己阅读相关段落；二、用喜欢的形式将材料或步骤梳理在卡纸上。
师：谢谢。你喜欢的形式可以是咱们前面看到的纯文字的，也可以是刚才看到的图表式的，还可以是图文并茂的。当然，咱们课堂的时间有限，只有4分钟，看明白要求了吗？好，开始学习。请大家先把这个蓝色的卡纸拿出来，因为我们卡纸的空间有限，过会儿又要展示，所以你可以把字写得大一些。
师：好，同学们，时间已经到了，完成了吗？我刚才看到大家非常认真，大部分同学好像都选择了两个角度，所以有些同学还没有完成。没关系，我们过会儿交流之后，你下课可以再进行补充。那么现在我们先来看一看同学刚才梳理的内容，有选择材料的吗？
师：现在我们一起来看看刚才同学梳理的内容，我发现刚才在巡视的过程当中，就材料而言，好像同学们梳理得都差不多，基本上都包含了……是的，还有……必须还有……当然里面有一些是必须的材料。
生：比如说毛笔杆、细线、小刀。
师：是呀，这些是必须的材料。当然也有一些同学似乎还根据生活的经验进行了补充。
生：比如说像废弃钩针、一根冰棒棍，都是给竹节人当武器用的。
师：这些并不是必须的材料，对吧？但是我们也可以写在里面，这样别人就看得更清楚了。但是就步骤而言，似乎同学们梳理出了好几种形式。比如我们先来看这一位同学的，我们请他简单地来介绍一下他梳理的制作步骤。
生：我觉得第一个是把毛笔杆锯成一个长段，因为课文也说了把毛笔杆锯成寸把长的一截。第二个是在上面钻一对小眼，课文中也提到是要供手臂用的。三、锯成八截短的，课文中也是一样的。四、用一根线把它们连在一起，这样子才能做成一个竹节人。