师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。孩子们，我们已经学习了整整五年的中国古诗词，对吧？在这五年里，我们跟着不同的诗人去过不同的地方，欣赏过不同的风景。如果我没记错的话，一年级时，你们跟着诗人杨万里去过江西吉安，在那里欣赏过独特的风景；二年级时，跟着诗人杜甫去了四川成都，领略了当地的风光；三年级时，跟着诗人李白到了安徽芜湖，欣赏到别样的景致；四年级时，又跟着诗人苏轼前往江西庐山，饱览了庐山的美景；到了五年级，跟着诗人张继去了江苏苏州，感受了当地的风情。孩子们，这就是小学五年你们经历的诗词之旅，这样的诗词之旅有意思吗？
生：有！
师：今天，我和大家再开启一趟诗词之旅。这一次，我们将会跟随哪位诗人去什么地方，又会欣赏到怎样的风景呢？我们一起来看看这次诗词之旅的旅游路线。我请一位同学来读一读这一次旅游的路线和任务。
（学生读旅游路线和任务）
师：没错，孩子们，我们这趟诗词之旅其实有两条路线。第一条路线的导游是宋代词人辛弃疾，他将带着我们前往江西上饶，一睹黄沙岭上的田园风光；第二条旅游路线，导游是宋代词人张孝祥，他将带着我们前往湖南岳阳，纵览黄陵山下的湘江秋色。但是两个景点只能选择其中之一，因为大家分身乏术，所以怎么办呢？就需要你写出一份旅游意向书。在这份意向书上，你要写明打算跟谁一起出游，要写清楚前往什么地方旅游，更重要的是，你要把这样选择的理由写具体。理由越具体，说明你的意愿就越强烈，明白吗？
生：明白。
师：好，那两位导游我们先来认识一下。第一位导游是谁？辛弃疾，大家并不陌生，因为你们在四年级的时候读过他写的一首词，叫什么来着？
生：《清平乐·村居》。"茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬 。"
师：为了帮助大家更好地了解这位导游，我特意整理了辛弃疾的一份档案表，咱们一起来看看。他的全名叫辛弃疾，所处时代是南宋，出生地是山东。我整理了三条辛弃疾的生平事迹，第一条"抗金英雄"，谁来读？
生：辛弃疾年轻时就招募义军反抗金国，后来又组建飞虎军，时刻准备收复中原，让百姓过上太平日子。
师：第二条"田园隐仕"，谁来读？
生：辛弃疾一生壮志未酬，中年后不得已归隐江西上饶农村。期间，他关心民生疾苦，与当地农民打成一片。
师：第三条"一代词宗"，谁来读？
生：辛弃疾是宋词豪放派的杰出代表，他的词以豪放为主，风格多样，贯穿其间的是强烈的家国情怀与战斗精神。
师：这是你们即将有可能跟他结伴的第一位导游辛弃疾。好，我们来看看第二位导游。第二位导游张孝祥，你们应该不熟悉吧？应该是第一次接触，所以我也专门准备了一份他的档案。他的全名叫张孝祥，号于湖居士，所处时代是南宋，出生地是浙江。我也为张孝祥整理了三条著名的事迹。第一条"寒门贵子"，谁来读？
生：张孝祥出生寒门，家境贫困，但他从小勤勉好学，自强不息。后来宋高宗主持殿试，钦点他为新科状元。
师：第二条"平乱功臣"，谁来读一读？
生：张孝祥担任江西抚州知府时，当地驻军发生叛乱，他独自一人闯入营地，安抚士兵，处决贼首，叛乱得以平息。
师：第三条"豪放词人"，谁来读？
生：张孝祥以词著称，他的词气势豪迈，境界宏阔，内容多为力主抗金、收复中原，反对苟且偷安。
师：孩子们，了解了两位导游的生平事迹，你有没有发现，这两位导游的身上竟然有很多惊人的相似之处？谁发现了？
生：他们都力主抗金。
师：还发现了什么？
生：他们都是豪放派的词人。
师：没错，他们的词风都非常豪放。还有什么新发现？
生：他们都文武双全。
师：这一点一般不容易看出来，被你发现了，真厉害。还有没有相似之处？
生：所处时代都是南宋。
师：是的，他们都处在南宋这个特殊的时期。还有新发现吗？
生：他们都关心百姓疾苦。
师：没错，他们都关心百姓疾苦，他们都爱国。孩子们，这样两位爱国爱民、豪放不羁的导游将会带着我们去怎样的地方，看怎样的风景呢？我们先跟着辛弃疾一起去江西上饶。为此，辛弃疾专门写了一篇旅游日记，我们来看看他写的旅游日记，你是不是觉得很惊讶？这是旅游日记吗？没错，就是他的旅游日记，当然，它写的形式比较特殊，这种形式叫什么？
生：词。
师：这首词的词牌是《西江月》，词的题目是《夜行黄沙道中》。很显然，写下这篇词的作者就是辛弃疾。打开课本，拿出笔来，一边听我朗读这一首词，或者说这一篇旅游日记，你一边在词上面画出节奏线，明白吗？
（师朗读）西江月·夜行黄沙道中 宋·辛弃疾。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
师：画完的举手。好，我们来比对一下。这就是你们应该画出的节奏线，画对的举手。非常好，把手放下。孩子们，在听我朗读的过程当中，你有没有发现这首词的一些停顿的地方比较特殊，需要引起各位注意的？
生：我觉得是"七八个星天外，两三点雨山前"。
师：耳力真好，听出来了，知道为什么这么停顿吗？
生：我觉得因为"七八个星"是一整个词语，而"天外"是描述七八个星在天空中；"两三点雨"也是一整个词，"山前"写的是山前落下了几滴雨。
师：说得真好，完全听懂了。你把这样的节奏再给大家读一听。
生：七八个星，天外；两三点雨，山前。
师：像这位同学一样，我们一起来读。七八个星，天外；两三点雨，山前。
师：这是节奏上特别需要停顿注意的地方。那么，有没有同学听出来我刚才在朗读的时候有一些读音比较特殊？
生：我发现最后一句的"路转溪桥忽见"，最后一个字不读"jiàn"，读"xiàn"。
师：耳力听得那叫一个准，知道为什么这个字读"xiàn"而不读"jiàn"，明明写的是"见"，为什么要读"xiàn"，知道吗？
生：嗯，我觉得它是指诗人走过西桥，看见以前的……就是我觉得这个意思指的是遇见，所以就它重现，意思就是遇见，所以读"xiàn"不读"jiàn"。
师：其实我们之前学过的一首诗也有这种情况，"风吹草低见牛羊"，是同一个意思。真好。好了，孩子们，既然节奏也知道了，读音也知道了，应该会读吧。自由朗读，开始，按自己的节奏读，不要带节奏，也不要跟节奏，自己读自己的，能读吗？
（生自由朗读）
师：好的，同学，你先请，准备啊，各位，洗耳恭听。
生：西江月·夜行黄沙道中 宋·辛弃疾。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星，天外；两三点雨，山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
师：真好，此处应该有掌声，请坐。孩子们，咱们就这样来读一读导游辛弃疾为我们留下的旅游日记。我读题目作者，你们读正文。
师：西江月·夜行黄沙道中 宋·辛弃疾。
生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星，天外；两三点雨，山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
师：既然是一篇旅游日记，我们都知道写旅游日记得有三个基本要素，第一个是时间，第二个是地点，第三个是天气。说说看，时间在什么时候？
生：我认为时间因为它是"夜行黄沙道中"，所以是在夜晚。
师：同意吗？同意。但是除了你刚才在题目当中找到的那个依据之外，还有没有同学在别的地方找到依据，能说明这是在晚上？
生：我觉得是"明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉"，"明月"还有"半夜"，都是夜晚。
师：你找到了两个依据，了不起，还有没有别的依据？
生：我从"七八个星天外"中找到，因为夜晚才有星星。
师：没错，这是第三个依据，加上题目一共是四个依据，所有的依据都在告诉我们，这一趟旅游是在晚上。有时候，晚上的旅游比白天的旅游更刺激。说好地点，说说看。
生：我从题目中发现了"黄沙道中"，还有注释，这里注释"夜行黄沙道中"词题，黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。
师：简单的说，地点就在黄沙岭，对吧？好，写旅游日记，其实我们最关心的是什么？天气，说说是什么天气？
生：我觉得天气是蒙蒙细雨，我从"两三点雨山前"看出来了。
师：没错，有小雨。但是有没有同学发现一开始就在下小雨吗？
生：我从"清风半夜鸣蝉"可以看出，一开始是有微微的晚风的，天气是凉爽晴朗的，后来才下了雨，所以准确的说这叫晴转小雨。
师：孩子们，这就是你们即将有可能踏上的旅游的情况。这一趟旅游是在晚上，很刺激，要去的地方是江西上饶的黄沙岭，在山里。而那一天一开始月光皎洁，清风徐徐，后来微微小雨落了下来。孩子们，带着这样的感觉，咱们再来读一读辛弃疾的旅游日记。
师：西江月·夜行黄沙道中 宋·辛弃疾。
生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星，天外；两三点雨，山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
师：孩子们，读着读着，看着看着，听着听着，你有没有发现在这个晚上，在这一趟旅行当中，导游辛弃疾一直在跟我们说，说什么？
生：一直在说今年是丰收年。
师：注意，现在你已经随着导游辛弃疾到了江西的上饶，到了上饶的黄沙岭，已经在黄沙岭的黄沙道上，导游辛弃疾指着远处的那一大片绿油油的稻田对你说，谁听到了？
生：稻花香里说丰年。
师：不不不不，这不是说话，这是写诗。说丰年，我说你是辛弃疾，我是你的游伴，对我说。
生：今年的丰收真好。
师：这我听到了，来，继续听。一大群游伴在一起呢。辛弃疾迎着徐徐而来的清风，伴随着清风中稻花的香味，对你说。
生：看来今年一定是个丰收年。
师：是的，今年一定是个丰收年。来，继续听，你看你的游伴辛弃疾对着那一片远远传来的蛙声对你说，说。
生：今年收成一定很好。
师：是的，今年收成一定会很好。孩子们，你们感受到了辛弃疾什么心情？
生：喜悦、愉快、开心。
师：是的，喜悦开心。把这样的喜悦之情读出来，读出你的喜悦之情。
生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：你不光声音中带着喜悦，你的眼神中也带着喜悦。这才是辛弃疾。来吧，说出你的喜悦来。
生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：真好，你的声音当中有喜悦，你的表情当中更有喜悦，来，再来。
生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：整个人沉浸在喜悦中啊。孩子们就是这种感觉，来，我们把这种感觉读出来，准备，一二起。
生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
师：诶，孩子们，你们发现没有？说丰年的喜悦把谁给吵醒了？
生：明月别枝惊鹊。
师：把谁给吵醒了？
生：把喜鹊给吵醒了。
师：假如你现在就是喜鹊，你也受到了喜悦的感染，你会怎么说？