师：同学们，今天我们的课前3分钟展示将继续在阅读当中邂逅奇人，下面请曹雨欣同学为大家做课前三分钟展示，大家掌声欢迎。
生：（鼓掌）
曹雨欣：亲爱的同学们，大家好！今天我的课前三分钟展示要与同学们一起分享我在阅读中邂逅的一位奇人--苏七块。苏七块是《俗世奇人》中的一位奇人，他本名叫苏金散，是一个医生。因为他有一个看病的规矩，无论贫富亲疏，要看病就必须支付七块银元，否则绝不搭理，所以人们给他取了个绰号叫苏七块。苏七块的医术有多高明呢？文中写道："忽然双手在病人断骨处上下翻飞，疾如闪电，只听咔嚓咔嚓，不等病人觉疼，断骨头就接上了。"这句话运用了比喻的修辞手法，把苏七块的手比作灵动的工具，写出了苏七块医术高超，动作麻利，快如闪电。苏七块这个人不仅本领奇、规矩奇，性格也奇。车夫张四因为胳膊摔断了，没有能力支付7块银元而被苏七块拒之门外，而后因华大夫出手相助得到治疗。但苏七块不仅私下把钱还给了华大夫，还把药免费送给了张四，最后还提醒华大夫："你别以为我这人心地不善，只是我立下来的规矩不能改。"你们看，苏七块外冷内热，心地善良又坚持原则，我打心眼里佩服这个奇人。
师：苏七块真是一位奇人。同学们，脚步丈量不到的地方，文字可以带我们过去；我们无法经历的人生，书籍可以让我们体验。我们相遇在读书节当中，老师希望同学们能够阅读更多的书，遇到形形色色的人，去了解这个美好而辽阔的世界。好啦，今天我们的课前3分钟展示就到这里，大家准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：同学们，上课。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。同学们，之前大家根据校园的奇人征稿令都积极撰写了文章，老师在阅读的过程中仿佛走进了一个形形色色的校园奇人馆。今天老师就要带着大家一起到这个奇人馆里去逛一逛。首先让我们来到第一站：看奇名。这里的"名"指的就是文章的题目。同学们来看一看，咱们班一共有23位同学，采用了《刷子李》的拟题方式来起名字。老师感觉大家好像都是冯骥才先生的粉丝，是不是？看到这么多题目，你有什么感觉？你来说。
生：感觉重复的太多了，然后自己的那个题目就感觉没有那么特别了，有点千篇一律。
师：同学们，你们来看最后这一组，你们发现他们在拟题的时候都用到了什么样的方式吗？来，你来说。
生：他们先用一个名人做开头，然后再加上那个人名字中的一个字，把名人和同学的名字结合起来了。
师：同学们觉得这种拟题的方式好不好呀？
生：好。
师：老师一开始听着也不错，然后就把"高斯说"这个名字说给了一二年级的小朋友听，可是一二年级的小朋友听到"高斯"之后非常兴奋地说："高斯奥特曼，这个人是拥有奥特曼技能的。"哈哈哈，那同学们，你们看，大家认知中的高斯是什么？
生：数学家。
师：我们的文章要写给全校的同学看，有时候你懂，周围的同学懂，但是不代表其他的人都明白。再来看这个题目"多芬然"，你们能明白吗？
生：（有的点头，有的摇头）
师：实际上他想要突出的这位"然"同学的特点应该是绘画造型特别好，就像贝多芬（这里推测原想表达如贝多芬在音乐上的造诣，对应绘画方面 ）一样，但是他为了凑这三个字把"贝"去掉了，取名为"多芬然"，是不是有点太牵强了呀？好，那同学们来看，在《俗世奇人》当中，拟题的方式还是很丰富的，同学们可以看一看。接下来我们再来看另外一组题目，同学们，你们看一看发现了什么？他们在拟题的时候都是通过什么样的一些方式来起题目的呢？来，你来说。
生：都是通过人物擅长的特点起题目的，把特点突出到了题目上，让我们一看题目就对人物的特点一下子能够把握住。
师：你来说说第一组和第二组的具体情况。
生：第一组是写他们最擅长的事情，第二组是把人物的特点比作动物。
师：是的，你说的非常准确。在第二组当中这些小作者都运用到了比喻的手法。那第一组其实是给人起了一个绰号。所以在起题目的时候，我们可以采用拟称号、善比喻的方式，将人物的特点和题目进行巧妙的结合。下面就请你用这样的方式再来改一改你自己的题目吧。改好的同学可以坐好，我们一会来分享，大家可以拿出红笔。
生：（修改题目）
师：好，来，你来分享一下，你把你的题目改成了什么呢？
生：我原来的题目是"梅西杰"，我改成了"不服输的足球天王"。
师：特别厉害，都到天王级别了。你来说说你的修改。
生：我原来的题目是"演员如"，我改成了"我们班的小影后，小影后演技了不得"。
师：还有谁来分享？好，这位女同学。
生：我本来的题目是"开心果"，我改成了"我们班的小丑"，想突出他搞笑的特点。
师：请坐。来，你来说。
生：题目原本是"搞笑卤"，我把它改成了"我们班的搞笑大王"，从"搞笑卤"变为了"搞笑大王"，头衔非常闪亮。
师：同学们，我们在拟题的时候就一定要让我们的题目亮眼，让别人一看就对我们的文章充满兴趣。那下面让我们进入奇人馆的第二站：评奇人。课前，老师给大家带来了两位奇人，大家都按照我们的评价标准做出了评价，下面我们来说一说奇人一，你给他几颗星？好，这位女同学，你来说。
生：我给他一颗星。因为他说他的特点是十分幽默，但在文中却写他很烦人，人物的特点和他所举的示例不符，完全不相符。
师：请坐。那奇人2同学们给了几颗星呢？我想来问问给三颗星的举手。哦，有同学给了三颗星，给两颗星的举手。好，我要请给两颗星的同学说一说你为什么如此"严苛"，少给了一颗星。来，这位女生，你来说。
生：他的题目是"百科全书"，但是他文中写的是"矛和盾"的故事，"矛和盾"是日常生活中很多人都懂的知识，所以他写的内容和题目不匹配，他的题目应该改一下，或者改一下文中的示例也可以。
师：同学们，你们知不知道"矛和盾"的故事呀？
生：知道。
师：那我们是不是都可以被称为"百科全书"呢？
生：不是。
师：所以要称为"百科全书"就得知道一些别人不知道的知识。同学们说的特别好。在这里老师要为大家选取典型示例提供一个小妙招，请同学们来看一看，你能不能帮老师填一填。别人做不到的，他可以做到，我们可以说"人无他有"；别人都能够做到，但是他却能够更胜一筹，你来说。
生：人有他胜。
师：说的不错，"人有他胜"，说他厉害还可以怎么表达呢？来，你来说。
生：人有他强。
师：也很棒，还可以怎么说呢？来，最后这位男生。
生：人有他优。
师：非常棒，同学们，通过你们给老师补充的这个写作小锦囊，老师发现你们在选取典型示例上应该会选得更棒。那下面同桌互相看一看你们各自同桌选取的典型示例，结合评价表来给它评一评，评完可以跟你的同伴说一说。
生：（同桌互评）
师：发现问题了吗？同学们发现问题了吗？
生：发现了。
师：好，哪位同学发现了问题，先来跟同学们交流一下。你来说。
生：我的同桌写的这篇作文是"冷笑服务"，但是他写的内容却是如何安慰人，与人物的特点不符。
师：说得很好。还有谁发现了问题？来，你来说。
生：我同桌写的这篇作文能让人直接感受到人物的特点，事例也与人物特点相符，但是他写了两个人跑步不相上下，就没有突出他写的这个人跑步特别快的特点，要突出他是奇人，就得写他跑步比别人快很多才行。
师：好了，同学们先停下。一会事例选择有问题的同学可以在重新修改的时候，重新选取新的典型事件。那同学们，我们接着往下看，我们下一站走到了奇人馆的第三站：评奇文。在这个单元当中我们学到了很多人物描写的基本方法，都有哪些呢？来，这位女生来说。