师：好，上课。同学们好，请坐。在开始今天的课程之前，老师给大家播放一小段视频，请大家认真观看。
（视频播放关于百家争鸣的内容）
师：视频播放完了，那么刚才视频里面反映的是哪个历史时期的什么历史状况？
生：战国时期的百家争鸣。
师：这是一部影视作品，能不能当做史料啊？
生：不能啊。
师：为什么？
生：它有主观色彩在里面，可能会进行创作，所以有主观色彩，要经过考证之后才能使用。
师：哎，好，请坐。是这样，它带有创作人员的推理想象虚拟，因此不能当作史实，不能当作史料，但是不是可以在一定程度上反映当时的状况？我们看当时思想界的争鸣怎样？非常的激烈，那到底他们在争什么？是怎样的历史背景导致了这样争鸣盛世出现呢？带着这些问题，今天我们一起通过古圣先贤的争鸣来看这个变革时代。
师：好，咱们导学案已经做完了，老师这里有一些思想家和他的言论，大家来尝试按照你的理解，把思想家和他对应的言论联系在一起。第一个“五行相生相胜”，第二个“夫仁政，必自经界始”。这是谁呀？有同学说是孔子的观点。咱们这里头提到的“仁政”是谁的思想？
生：孟子啊。
师：再看第三个、第四个孔子，下面。
生：墨子。
师：最后一个墨子。好了，通过我们的连线，发现大家对于各家思想已经有了初步的认识，那么在连线的过程当中，我们发现各家各派的思想怎样？
生：各不相同。
师：那么这些思想家，这些学派，他们的思想分别是什么呢？咱们一起来总结一下。儒家最主要的思想是什么呀？
生：人道。
师：道家呢？除了无为而治还有吗？
生：辩证法。
师：还有法家集权法治，墨家，他们提出了各自的治国理念。那么咱们在想，到底是怎样的一个背景，什么样的原因才出现了这样思想界的争鸣盛世？咱一起来继续探讨。在这里老师给出了大家几则材料，咱们一起来看一下材料，大家通过分析材料完成这两个问题。第一个，阅读材料，分析当时社会出现了怎样的变化。第二个，结合以上材料和所学知识，谈谈你对当时局势有怎样的认识，思考该局势产生什么样的影响。大家做咱们学案上的探究一，同时咱可以采用小组讨论的方式来解决这样的问题。先认真阅读材料啊。
师：嗯，你们组找出来了吗？嗯，可以商量一下，看看观点怎么样啊。
生：找出来了吗？一个就是发生变化，就是礼乐制度遭到破坏，然后天子的权势下移，诸侯争霸。
师：然后战争频繁，然后第二个就是思想活跃，百家争鸣。材料3能反映出啥来呀？战争怎么样？
生：战争频繁，杀人盈城体现的是杀人多，这叫残酷。
师：好了，我刚才转的过程当中发现咱们同学基本上已经形成了自己的答案。好了，那谁来说一下当时社会出现了怎样的变化？杨硕。
生：从“王室之尊与诸侯无异”能看出周天子的地位受到了威胁，说明了王室衰微。从“觐礼33次而朝周者仅数次”能看出礼崩乐坏。“军事行动凡483次”能看出军事活动频繁，社会动荡。
师：非常好。还有吗？
生：最后“争地以战，杀人盈城”能看出社会动荡不安，和诸侯争霸。
师：社会动荡不安，诸侯争霸。还有你们组的观点还有别的吗？好，请坐。他对材料进行了非常详细的解读和分析，解读得很正确。在这里头，第三则材料“争地以战，杀人盈城”体现出诸侯争霸，同时还能体现什么？
生：民不聊生，战争非常残酷。
师：所以我们现在可以得出它的变化，最主要的就是在政治方面王室衰微，同时出现了战争频繁、礼崩乐坏的局面。这个礼崩乐坏从哪能体现？材料2里面对吧？原来的时候礼乐征伐自天子出，现在自诸侯出，这些变化对当时原有的社会政治制度进行了破坏，那原有的社会制度是什么制度？
生：分封宗法制度。
师：所以导致了分封宗法制度遭到了破坏。那么你对当时的社会局势，这是我们看到的变化，对吧？那你对当时社会局势有什么样的认识呢？整体上来谁来说一下？张龙。
生：社会就是进行称霸，周朝王室的权力示威，权力在往诸侯身上移动，就是权力下移。
师：非常好，请坐。他看出来了，权力下移。周天子的权力逐渐转到了诸侯国手中，诸侯成为了当时的实力代言人。那么我们再看这样的局势对思想会产生怎样的影响呢？高明霞，你来说一下。
生：然后“士”阶层就兴起，各国为了诸侯争霸，为了增强本国实力，采用各种思想理论，使自己的国家壮大，促进了思想的繁荣。
师：非常好。请坐。是这样，因为出现了礼崩乐坏的局面，当时的思想统治逐渐放松，各个阶层出现，为自己的阶层发声，所以思想就出现了繁荣的局面。现在我们找到了争鸣的第一个背景，政治上怎么样啊？一起来说。
生：社会动荡，权力下移，进而出现了思想的争鸣。
师：如果让你用一个字来概括这个时期社会特点，你用哪个字来概括这个时期？
生：乱。
师：那么社会动荡是战乱不断，一方面它会导致原有政治制度的崩溃和瓦解，那除此以外它还会带来哪些影响呢？来，我们来看这两幅地图，这分别是春秋列国的形势图和战国时期的形势图，大家仔细阅读这两幅地图，找出两者的不同。同时咱们要小组合作探究分析一下它们产生差异的原因都有哪些。仔细先来看不同，从你的学案，或看PPT也可以，找出它的不同来。包括这个图，也可以结合PPT上的内容去看，如果图上看不清楚的话，认真地去找一下，看它有哪些不一样的地方。嗯，出结论了吗？你们组。
师：好了，刚才咱们同学各个小组已都已经形成了自己的结论。好了，咱们现在找同学来画一画，你们组找出来的这两幅图片都有哪些不同？哪个组来画一下？哎，张龙，你来吧，你一边画一边给我们解释一下，可以吗？
生：首先在第一幅图上，有诸如林胡等各种少数民族，而在第二幅图上只有匈奴和东胡这两个少数民族，所以少数民族的数量减少了。而且第一幅图这个区域没有长城的图标，而第二幅图上有，证明是要抵御少数民族入侵中原地区。在第一幅图上还可以看出诸侯国的数量明显多于第二幅图，所以第二幅图诸侯国数量减少，证明弱小的诸侯国被强大诸侯国有吞并。
师：好，张龙他找的这个不同，大家发现了吗？他不仅把不同找出来了，同时还把原因也分析了。他找出了这几处不同，其他小组还有没有补充？哎，高明霞，你来说。
生：春秋时期的晋国，到战国变成了赵、魏、韩三家分晋。
师：对，春秋时期的晋国到战国时期变成了韩、赵、魏三国，一些原有的诸侯国消失，新兴的诸侯国崛起。哎，找出了这个不同，好，请坐。还有不同吗？来那个小组。
生：这两幅图的比例尺不同，各个国家之间开始争霸，土地进行吞并，使疆土扩大。
师：领土扩大。这个小组还发现了一个问题，就是这两幅图的比例尺不一样，大家发现了吗？这两幅图是咱们教材上的原图，所以老师直接拿来用了。这就是说大家在看图的时候一定要注意它的比例尺对应的位置找出来，这样才能更加科学，这个小组同学非常细心，非常不错啊。
师：那好了，我们来看一下这些不同，主要是因为什么原因导致的呢？刚才咱说了诸侯国的减少，还有新兴诸侯国的增加，都是因为争霸战争，同时还有什么呀？刚才咱们分析的权力下移，另外咱们说修筑长城是为了干嘛呀？
生：抵御外族入侵。
师：刚才张龙同学还找到了这边有很多的少数民族在这里面却消失了，这些少数民族哪里去了呢？
生：进行了民族融合。
师：在中原地区、黄河中下游地区，这些国家自称自己叫什么呀？
生：华夏族。
师：那它怎么称呼周边的少数民族呢？
生：一般称北狄、南蛮、西戎和东夷。
师：那华夏又是什么意思呢？结合咱们教材当中的历史纵横，大家理解一下什么是华夏呀？
生：指代具有先进的文化。
师：所以说华夏族在这里有非常先进的社会生产。在春秋时期，少数民族对华夏族产生了文化认同。在战国时期，随着频繁的战争，民族之间的相互迁移和碰撞，使得这些少数民族融为了华夏族，那么之后华夏族的范围怎么样？
生：进一步扩大。
师：这个民族的构成也更加稳定。那么我们来看在当时第二个背景是什么呀？
生：民族融合。
师：用一个字来概括。
生：融。
师：那么民族融合、争霸战争、权力下移这一系列，它的根源又在哪？大家已经知道了政治发展的根源在经济，那么我们来看两幅图片和一些材料，根据给出的图片和材料分析当时社会经济发生了怎样的变化，并分析这些图片和材料之间的关系。大家仔细看图，第一幅图说的是什么事呢？第二幅图是啥？水利工程。分析材料4。好了，大家找出来当时社会经济发展产生怎样不同了吗？都有哪些不同啊？产生了什么样的变化呀？图一说明当时出现了什么？