师：起立。同学们好！
生：老师好！
师：请坐。我们今天继续学习第七单元，探讨20世纪上半叶世界国际秩序的变动。课前，我们先来看两张历史照片。这两张照片拍摄于20世纪三四十年代，分别记录了两场号称维护世界和平、解决国际秩序关键问题的会议。一张照片中，大家一眼就认出了希特勒，这是英法德意四国召开的慕尼黑会议；另一张是英美苏三国召开的雅尔塔会议。在这两场会议之间，爆发了第二次世界大战。这两场宣称维护世界和平的会议，真的带来和平了吗？二战又对国际秩序产生了怎样的影响？这些问题就是我们这堂课要探讨的核心。今天，我们一起来学习第17课。大家都有初中的历史知识基础，知道二战是法西斯国家挑起的。所以，要讲二战，追根溯源，得先从法西斯国家的侵略扩张说起。一说到法西斯国家，大家一下子能想起哪几个？
生：德国、意大利和日本。
师：没错。那我们先来看看这三国法西斯的代表人物，从他们的主张中概括一下法西斯的政策。先看这一栏，这里讲的是法西斯的对内政策，可以看到，他们都主张对内实行独裁统治。既然我们讲的是国际秩序，那主要看看他们的对外政策。从材料中能看出，法西斯想要什么？
生：想要整个地中海，想要更多殖民地。
师：对，他们想要对外扩张。用什么手段实现扩张呢？
生：把国家所有精力都投入战争。
师：那要扩张到什么程度才算彻底实现目标呢？看希特勒说的，“只有当一国取得完全无可争辩的霸权的时候，世界和平才会到来”，这意味着什么？
生：意味着他们要统治或称霸整个世界。
师：所以，我们可以小结一下，法西斯主义的对外政策就是侵略扩张、发动战争、称霸世界。现在，当我们看到屏幕上这些字眼，觉得它们是好是坏？
生：坏。
师：这么负面的东西，为什么能在当时的世界泛滥成灾呢？这就需要把法西斯主义放在当时具体的时空条件下去分析。课前大家都完成了学案，把教材里涉及法西斯滋生和泛滥的相关史事列在了时间轴上。现在，我们仔细分析这个时间轴。从分布上看，法西斯运动明显集中在两个时间段，用世纪加年代的表述，是哪两个时间段？
生：20世纪20年代初和20世纪30年代。
师：对。那为什么会集中在这两个时间段呢？我们先看第一段，结合之前讲的国际秩序，这个时期恰巧是哪个国际秩序在逐渐建立？
生：凡尔赛 - 华盛顿体系。
师：没错，一战后凡尔赛 - 华盛顿体系逐渐建立。那第二段，如果我加上一个时间，1929年，大家都学过，1929 - 1933年整个资本主义世界发生了什么？
生：经济危机。
师：对。这里还有个逻辑关系没理清，这两件大事与法西斯滋生和泛滥有什么关系呢？时间有限，我们以希特勒为例，分析一下他的演讲文本。希特勒说，凡尔赛合约将日耳曼民族归类为国际贱民，让德国必须为国际不稳定的现状负责。此外，他还说在纳粹党的管理下，没有人会面对贫穷和失业。希特勒还有个标志性演讲，结尾不断肯定日耳曼民族的伟大，反复强调这种伟大在纳粹党的旗帜下将获得新生。这样的演讲，给当时德国老百姓什么感觉？
生：听众会疯狂喜悦，鼓掌、拍桌子，一些妇女还会狂野呐喊、难以控制地哭泣。
师：结合刚才说的两件历史大事，为什么希特勒的演讲对当时很多德国老百姓有这么大感染力？哪位同学说说？
生：我觉得抛开他个人语言魅力，更重要的是凡尔赛 - 华盛顿体系建立后，德国被严重剥削压迫，国家变得弱小，百姓生活困苦，马克大幅贬值。所以，德国民众即便知道德国是战争发起方之一，仍有很强的丧权辱国之感，民族情绪一点就着，很容易被煽动。
师：说得非常好。刚才同学提到了凡尔赛 - 华盛顿体系对德国不公正的宰割，导致德意志民族有很深的民族复仇情绪。除此之外呢？希特勒说在纳粹党管理下没人会面对贫穷和失业，这意味着当时德国存在什么问题？
生：存在贫穷和失业，是经济危机造成的。
师：所以，希特勒演讲内容与什么相关？
生：与让经济危机过去相关。
师：我们可以小结，希特勒或法西斯上台，是勾连出了老百姓对国际秩序的不满、仇恨以及对经济危机的恐惧，从而煽动百姓的非理性情绪，得以掌权。那纳粹党上台后，给德国老百姓带来了什么呢？我们来看这个材料。这是二战进行中的情况，德国士兵向家乡寄回大量战地军邮包裹，里面有北非的鞋子、法国的天鹅绒、希腊的咖啡雪茄、俄罗斯的蜂蜜熏肉、挪威的飞鱼，还有罗马尼亚、匈牙利的物品。大家从这里能看出什么？
生：通过战争抢夺，其他国家是被掠夺的对象。
师：对，对于法西斯而言，其他国家是被宰割、被掠夺的对象。那对于其他民族呢？奥斯维辛集中营大家都听说过，这里关的主要是哪个民族？
生：犹太人。
师：集中营里4万名所谓的“囚犯”被强迫从事工业生产，为德国创造巨额利润，但这些犹太人根本享受不到，等待他们的是什么命运？
生：如果病累无法劳动，就会被送到……
师：这意味着对于法西斯而言，其他民族是被奴役的对象。结合这两段材料，法西斯在本民族和其他民族的关系上持什么看法？
生：本民族至上，把本民族利益置于其他民族之上。
师：这种把本民族利益强加于其他民族之上的思想就是极端民族主义。按照这种极端民族主义的逻辑推演下去，会做出什么事呢？本来我备课想放几张图片，但还是放了几段文字材料。大家看，被送进毒气室罹难的犹太人，骨灰被用作肥料，骨头被敲碎制成磷酸盐，脂肪用来做肥皂，金牙金银假牙被取出存放在德意志第三帝国账户上。看到这些，大家觉得法西斯怎么样？
生：我觉得法西斯残忍、狭隘，只把本民族当人，把其他民族当成生产原料，非常不理性、残忍，泯灭人性。
师：说得非常好，确实泯灭人性。那本民族的人都能获得好处吗？纳粹政府发起了“安乐死计划”，从纳粹党上台到二战结束，大约谋杀了20万妇女、男人和孩子，原因是他们被认为对社会没用，身体或精神有障碍。看完这些材料，如果让你评价法西斯，你会怎么说？
生：我觉得法西斯剥夺了人最基本的生存权利，非常极端、残暴，完全反人类。
师：是的，已经反人类了。我从另一个角度分享下想法，我们这学期学的历史是人类文明的发展史，各国各族人民在历史这张白纸上描绘美好。但法西斯在做什么？
生：擦掉五彩斑斓的东西，剥夺其他民族、国家发展的权利。
师：所以，法西斯既反和平又反人类。说到这，我们一直在探讨国际秩序，出现法西斯这样的毒瘤，有实力的大国本应负责任地化解危机。当时在凡尔赛 - 华盛顿体系中起主导作用的大国是哪些？
生：英国和法国。
师：那我们看看他们怎么做的。有的同学已经想到了，初中学过，这就有了课前看到的第一张照片，1938年，英、法、德、意四国首脑在德国慕尼黑开会，决定什么内容？
生：将捷克斯洛伐克的苏台德等地区割让给德国。
师：这个会议要决定哪个国家的命运？