大家好，今天我们一起来学习人教版七年级下册第四单元第一章第一节——人类的起源和发展。首先，来看一下本节课的学习目标。第一，通过观察图片等资料，比较四种现代类人猿与人类的异同，依据事实说出人类起源于森林古猿。第二，通过奇妙游活动，描述人类在起源和发展过程中，不同阶段人类的形态特征以及在使用工具等方面的变化。第三，通过将区分事实与观点贯穿课程，形成实事求是的科学态度和探索精神，正确认识人类发展过程中改造自然的能力变化，树立人与自然和谐相处的责任意识。
1860年6月，科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教正在进行一场激烈的辩论，他们争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。这场辩论受到了人们极大的关注，在当时人们的内心，“人是由神创造的”这一观点根深蒂固，而达尔文“可怕的猴子理论”对他们的思想产生了猛烈的冲击。辩论中，主教问道：“请问这位先生，如果人类的祖先是猴子，那是猴祖父还是猴祖母把您生出来的？”赫胥黎严谨而科学地论证了达尔文关于人是由猿进化而来的观点，并坚定地说道：“我并不为自己的祖先是猿猴而感到羞耻，真正让我感到羞耻的是一个自恃有才，却在公众场合嘲讽奚落科学真理的人。”这便是著名的牛津大论战。
同学们，关于人类的起源，你有哪些思考？达尔文又是依据哪些证据提出人是由猿进化而来的观点的呢？这节课，就让我们带着这些问题走进今天的课程。关于物种进化的观点，是达尔文依据事实进行的推测，而这种方法也可以运用到我们的学习中。事实，是指事情的真实情况，即客观存在的物体与现象，因此更具有客观性；而观点，是指对事物或问题的看法，是依据事实而进行的推测，因此更具有主观性。接下来，就让我们使用这种方法，追寻着达尔文的足迹，来解开人类祖先之谜。
说起人之由来，同学们总会将它与猿联系在一起。现代类人猿是灵长目猩猩科和长臂猿科的统称，通常生活在热带或亚热带的丛林中，适于树栖生活。常见的现代类人猿包括长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩等。接下来，请同学们观察学习任务单上的几组图片，比较现代类人猿与人类的异同，完成表格，并依据你观察到的内容进行合理的推测。在这里，同学们可以暂停一下。接下来，让我们一起交流一下吧。通过观察，我们可以发现现代类人猿与人类具有相似的外形特征：没有尾巴，面部扁平，两眼都生在前方。骨骼结构也与人相似，都具有四肢，它们甚至具有与人相似的行为特征，能够模仿人和动物的行为并懂得交流。与人类一样，现代类人猿也能够做出喜怒哀乐等面部表情。
另外，有分子生物学的研究证据表明，黑猩猩与人类的基因相似度高达99%。结合这一系列相似的特征与分子生物学的研究证据，我们不难推测，现代类人猿与人类之间可能具有一定的亲缘关系。但通过观察，我们也会发现现代类人猿与人类之间还存在一定的区别。首先是运动方式的不同，屏幕前的同学们可以试着模仿一下黑猩猩的运动方式，你会发现这样的方式对于人来说并不方便。通过观察，我们发现黑猩猩的前肢骨更长，这与它四肢行走的运动方式是相适应的。而人类的下肢骨更长，因此采用直立行走的方式。在工具的使用和制造方面，现代类人猿与人类有明显的差距。生活中，猩猩能够使用简单的工具，例如，它们会使用蘸有水的树枝从蚁穴中调取白蚁作为食物。而人类制造和使用复杂先进工具的能力要远远高于现代类人猿。脑容量是指颅骨内腔的容量大小。通过对比黑猩猩与人的头骨可以发现，黑猩猩的脑容量小，仅有400毫升，它们不具备语言文字能力，只能通过声音和动作进行信息的传递。而人类的脑容量有1200毫升，拥有较强的语言文字能力，能够使用语言进行沟通，使用文字进行记录。