师：好孩子们，今天我们马上要学习的课文，是小学阶段语文教材当中的最后一课。想想看，要学整个小学阶段的最后一篇课文，总要有点不一样，对吧？总要把我们所有的语文本领都展现出来。你们觉得小学阶段学到了哪些语文本领呢？我们聊个2分钟。
生：我觉得学到了思考的本领。
师：掌声送给他。虽然他没发言，但我看到他紧皱眉头、不停思考，这也是非常重要的语文本领。
生：学到了各种修辞手法和描写方法，用于写作。
师：从课文中学修辞，再用于作文，很棒。今天这篇课文也有写话要求，时间来得及的话，咱们好好写，把读写能力结合起来，好不好？
生：认识了各种各样的生字。
师：也就是识字。小学阶段到现在，估计很多同学认识的字都超过1千了，有人说一万，那太厉害了。
生：还学到了托物言志、借景抒情、点面结合的方法，以及很多写作、阅读的方法。
师：没错，每篇文章都有作者想告诉我们的道理。上节课你的发言特别精彩，说说看。
生：学习了文章的各种结构。
师：看来咱们班同学在语文写作学习方面真的收获很多。语文还有个特别重要的能力，是什么呢？你说，边上有话筒，凑过去应该能听到。
生：阅读理解，还有课堂上的朗读表达。
师：我们坐在台上，可能比刚见面时紧张一点点，但既然上了舞台，就豁出去。谁让我们是将“降大任”之才呢。好，上课。
生：同学们好！
师：老师您好！
师：请坐。今天我们要学习的课文，是小学语文教材中的最后一课，题目是《他们那时候多有趣啊》。这是一篇科幻小说。经过预习，谁能告诉我，课题中的“他们”是谁，“那时候”又是什么时候？就你说，边上有话筒。
生：“他们”是他们爷爷的爷爷，也就是先辈、祖先，用现在的说法，其实指我们。“那时候”指2024年。
师：文中的人物有谁？
生：玛奇、托米，还有玛奇的妈妈和教学视察员。
师：看来这篇小说你预习得非常充分。当时的时间是2155年。这篇科幻小说这样设定时间点和写法，你感觉有什么特别之处？看着这样的时间点和主人公，说说你的想法。
生：它用主人公那个时代的视角来写我们这个时代，而不是用我们这个时代的视角写主人公那个时代。
师：太棒了！一般文章是站在现在想象未来，而课文是站在未来想象现在。怪不得这篇小说一经问世，当时就吸引了无数读者。那么现在和未来到底有什么不一样呢？请同学们快速默读课文，思考现在和未来的教学方式到底有什么不同。谁来给大家读一读要求？
生：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，圈画关键词句。
师：这是每位同学待会要快速做的事，明白了吗？第二个要求，小组交流讨论，选择特别感兴趣的一个方面，摘录或概括在磁卡上，贴在黑板上，尽量不与别组重复。自主学习结束后，小组马上开始交流，选择的方面别太多，磁卡写不下，尽量与别人不雷同。好，开始吧。
（学生自主学习与小组交流）
师：大部分小组都完成了。还有没好的吗？抓紧时间。都贴上来了吗？大部分组写得比较清楚，要是看不清，我们可以走上去看。如果让你来对比和梳理，你发现哪些是类型差不多的？好，拿上去吧。谁能来把各个小组的学习成果梳理一下，说说这是哪几个方面？就你来吧，上节课我都快被你吸粉了，拿着话筒到台上来。把不同方面可以放在一起，还没好的小组抓紧。
生：首先，这个可以一起贴过来。我把大家写的特点分成了五种部分，后面基本都是重复的。第一种是以前的学校，所有人都接受统一教学，像我们现在这样，而未来每个人对应一个机器人老师，会根据孩子智力教学。第二种是老师不同，现在的老师是真人，未来是机器人老师。第三种是教材，现在的语文书字是静止不动的，未来的书在荧光屏上，字是顺序移动的。第四种是教学地点，未来足不出户就能上课，像上网课，现在是在学校上课。最后，这是站在未来人的视角看我们的学校，他们觉得我们现在的学校很有趣，这是他们的学习感受。
师：掌声送给他！在这节课上，他担起了梳理比较的大任，太了不起了！同学们，经过刚才大家和他一起梳理，我们发现现在和未来的教学不一样，老师、教材、地点以及带给人的感受都不同。那么，这些内容分别在课文的哪些语段呢？既然是语文课，朗读很重要，课堂上至少要书声朗朗。我们快速把这些语段读给台下老师听一遍。关于教材不一样的在哪个自然段？
生：第三自然段。
师：我们一起来读一读第三自然段，玛奇和托米预备起。
生：玛奇和托米翻着这本书，书叶已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的这页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
师：同学们从这段话里提取出了这样那样的词，知道这是一本很旧的书，会从文中提取信息，这是小学阶段一定要掌握的语文能力。那么，关于学习方式、教学方式不一样，哪些语段提到了？
生：第8自然段写了机器老师一次又一次给他做地理测验，第27自然段也提到他们的学校不一样。
师：在八九自然段，我们先来读第9自然段，视察员预备起。
生：笑着对他妈妈说：“是不是小姑娘的错，琼斯太太？我认为是这个机器里的第一部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合10岁左右孩子的水平了。说实在的，她懂得学习，情况令人满意了。”说着他又拍了拍玛奇的脑袋。古代的教学进度在机器上是可以调整的，而且他还对玛奇妈妈说，调整好适合每个孩子的教学进度，对于每个孩子的教法应该是不同的。而玛奇想象的以前的学校是这样的，玛奇叹了口气，去上课了。当她爷爷的爷爷教小孩子的时候，他们上着那种老式学校，附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课，上完一天的课就一块回家。他们学的功课都一样，这样在做作业的时候，他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
师：同学们还提到了学习的感受，前面有同学说到了第八自然段，来读读他们的感受，读感受更要有感情。马奇脸上预备起。
生：马奇脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校！”马奇一向讨厌学校里的机器老师，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。她的机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次打得糟。最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。课文的最后，马奇想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！