师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。通过上节课的学习，我们知道这篇课文围绕小艇写了这几个方面的内容。谁来说说？
生：小艇成了主要的交通工具，它的造型独特，乘客坐在上面别有情趣。
师：还写了什么呢？
生：还写了船夫的驾驶技术特别好，接着写了白天人们乘坐小艇的活动。
师：没错，这几个方面都是围绕哪句话来写的呢？大家一起读。
生：小艇成了主要的交通工具。
师：在上节课中，我们还重点学习了课文的二、三自然段，知道这部分内容也是围绕这句话，写了小艇的外形、内部设施以及乘坐的体验。那么课文的后面三个自然段又是怎样写出小艇成了主要的交通工具的呢？我们先来学习课文的第四自然段，这个自然段主要写的是船夫的驾驶技术特别好。那它又与小艇成了主要的交通工具，有怎样的关系呢？我们先去读一读第四自然段，去看看船夫的驾驶技术到底好在哪儿。如果我们坐在这样的小艇上，会有怎样的感受呢？你能用两个字来描述吗？自己先去读一读。
（学生阅读）
师：先来说说你们最大的感受是什么？
生：我最大的感受是快。有这样的感受是因为小艇行驶的速度非常快。
师：你是怎样感受到的？
生：看第四行，能看出小艇行驶速度极快。
师：是的，快，是每个人读完这段文字后都能感受到的。你呢，有什么感受？
生：我的感受是稳。
师：你又是怎样感受到的？
生：大家请看第四行，"他总能平稳地通过"，我就是从这句话中感受到的。
师：是的，坐在这样的小艇上，又快又稳，让我们真切地感受到船夫的驾驶技术真是特别好。那我们来学习作者是如何描写的。河面上出现了哪几种情况？船夫又是怎样去处理的，从而写出他驾驶技术特别好呢？待会儿请同学们来交流，自己再去读一读。
（学生阅读）
师：好，我们先来看一看第一种情况。你来说说。
生：整体上河面船只很多，船夫却操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：你是怎样感受到他驾驶技术特别好的？
生：当时河面上来往的船只有很多，普通人驾驶一定会手忙脚乱，可他反而操纵自如，还能快速地在河道中穿梭。
师：是呀，你联系了当时河面的情况，还抓住了船夫操纵自如、毫不手忙脚乱这两处表现，说出了自己的感受，真棒！你能来读好这句话吗？"行船速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱"。
生：（朗读）
师：读得也不错。他正是通过强调"极快""很多"，让我们感受到，即使在这样的情况下，船夫却都能镇定自若，毫不手忙脚乱。来，我们学着他的样子，一起来读。
生：行船速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：读得真好。第二种情况找到了吗？
生：我找到的句子是"不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去"。在人群中穿梭都很困难，即使在那么窄的河面上有那么多条船，船夫还是总能利用空隙左拐右拐地挤过去。我真的很佩服他这种高超的技艺，真了不起。
师：你还联系了自己生活实际，抓住了河面的情况和船夫的表现，说出了自己的感受。你能读好这句话吗？"不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去"。
生：（朗读）
师：是的，尤其是"左拐右拐"和"挤"，写出了小艇在拥挤的河道上挤进挤出的动态感。我们一起来读好这句话。
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
师：第三种情况你们找到了吗？
生：我找到的句子是"遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯" 。