师：上课，起立。
生：老师好。
师：同学们好，请坐。同学们，在之前的学习中，我们跟着课本游览过许多地方，看，这些都是我们曾经领略过的壮美山河。在这个单元，我们要继续跟着课本去旅行，这次我们将踏出国门、走向世界。瞧，我们先要去威尼斯，看看那儿的--
生：威尼斯的小艇。
师：再去荷兰这个--
生：牧场之国。
师：最后去往古老的埃及，去看看那儿的金字塔。这趟旅行，我们将领略世界各地的风光，正如单元篇章页所说的--
生：足下万里，移步换景，寰宇风情万花筒。
师：那我们旅行的第一站就是威尼斯，一起去看看--
生：威尼斯的小艇。
师：好，课题当中的"艇"是本课要会写的生字，我把它写在黑板上。同学们工工整整地在课题下面抄写一遍。写"艇"字时，请同学们注意，抬头看，左边的舟字旁要写得瘦长；右边的"亭"，先写"人"这个部分，再写"亠"旁。
师：课前老师布置大家去搜集有关威尼斯的资料，谁愿意先来交流一下？
生：我调查到，威尼斯是由118个岛屿组成的，剩下的部分是在淤泥上建造的。
师：哇，威尼斯的岛屿众多。你呢？
生：我调查到的资料是，威尼斯曾经是威尼斯共和国的中心，被称为亚得里亚海明珠。
师：从这个称呼当中，我们肯定也能感受到这个城市的美丽。你呢？
生：我搜集到的资料是，威尼斯是最不可能建造在水上的一座城市，蜿蜒的水巷，到处都是关于水的美景。
师：哇，水巷也很多。你也想说？
生：我知道威尼斯的别称有水城、百岛城、水上都市、桥城。
师：嗯，正如同学们说的，威尼斯的河道众多，岛屿众多，课文的第一自然段也是这样向我们介绍的。
生：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。
师：成为主要交通工具的小艇到底有什么独特之处呢？让我们赶紧跟着课文去看看。请同学们自由朗读课文，想一想威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象，自由读吧。
（学生朗读）
师：好，同学们，刚才大家读得都很投入，那小艇给你留下了怎样的印象呢？谁先来说一说？
生：我感觉小艇非常灵活，非常轻快。
师：小艇给你留下了这样的印象，你呢？
生：我觉得威尼斯的小艇很特别，因为它跟其他的小船不一样，它是长长的，还是弯弯的。
师：嗯，这艘小艇可真独特。你也想说？最后一位女生。
生：我感觉坐在小艇上非常有情趣，可以看窗外的风景，还可以跟其他来往的船只打招呼。
师：哇，坐着小艇还有这么多的情趣，真好。刚才同学们通过朗读课文，对小艇有了初步的印象。那课文围绕小艇，具体又向我们介绍了哪几个方面的内容呢？请大家看屏幕，默读课文，想一想课文围绕小艇向我们介绍了哪几个方面的内容，然后完成作业本第三题当中的上半部分内容，好，开始。
（学生默读、填写）
师：好，同学们，我们一起看黑板。这是刚才几位同学写的内容，我们先看作业本当中已经给我们写着的"小艇的特点"，它概括的是--
生：第二段。
师：刚才两位同学写到的"坐小艇的情趣"和"船夫的驾驶技术好"，分别概括的又是--
生：第三、第四段。
师：但这个"坐"字我们需要稍微修改一下。这两个，同学们刚才的意见比较一致。这是两位同学写到的内容，看看他们的概括，你更支持哪一种？
生：我更支持"与人们生活的密切关系"，因为第二个同学写的"夜晚的威尼斯"，并没有完全概括后面的内容。在后面的内容里，作者提到了白天的威尼斯以及夜晚的威尼斯，如果只写夜晚的威尼斯，那么就没法概括这两个自然段。
师：嗯，它的概括更完整，是吗？还有要补充的吗？
生：我支持的也是"与人们生活的密切关系"这一条。请大家看到第五自然段，这里写了商人、青年妇女，还有孩子和保姆，还有老人带全家，这些都是威尼斯里面生活的人，他们不管是做生意、聊天，还是去郊外、去教堂，用的都是小艇。第六自然段那些人从戏院出来也是坐小艇回的家。
师：他刚才说到人们的出行都需要用到小艇，可见小艇与人们生活的密切关系。你们同意他的说法吗？
生：同意。
师：那我们就将这个保留在黑板上。你看，课文就围绕威尼斯的小艇，向我们介绍--
生：小艇的特点，坐小艇的情趣，船夫驾驶技术好，以及与人们生活的密切关系。
师：就向我们介绍了这四个方面。那作为威尼斯主要交通工具的小艇到底有怎样的特点呢？让我们赶紧去看看。请同学们读一读第二自然段，圈一圈描写小艇特点的词语，开始吧。
（学生圈画）
师：好，同学们，小艇都有哪些特点呢？我们请这位同学来和大家交流一下，我来当你的助手，你把圈画的词语写到板贴上。
生：我找到的关于小艇特点的词语是有二三十英尺长，而且它又窄又深，它的船头和船梢还向上翘起，像天边的新月一样，行动起来也是轻快灵活的，仿佛天空里的水蛇那般。
师：他圈画的这些词语，你们同意吗？
生：同意。
师：诶，那我想问问你们，这二三十英尺长有多长？最后一位男生。
生：一英尺是0.3048米。
师：你关注到了课文当中的注释，很会借助注释来学习。那一英尺是0.3048米，那二三十英尺相当于多少呢？你说。
生：就相当于现在的6 - 9米。
师：大概6 - 9米左右，拿我们录播教室来说，就是我们这个录播教室的宽度，看来这小艇的确比较长。好，刚才你们在圈画词语的时候，我将这艘小艇画在了黑板上，现在就请你来把这几个你圈画的小艇特点的词语贴到小艇合适的位置上，请到这边来。他现在的贴法你们同意吗？
生：同意。
师：那就请你用上这三个词语来介绍一下小艇。
生：威尼斯的小艇又长又窄又深，而且两头向上翘起，并且行动起来也是轻快灵活的。
师：他的介绍完整清楚，掌声送给他。那我们也学着他的样子，一起来介绍一下这艘小艇。威尼斯的小艇有二三十--
生：英尺长，又窄
师：又深，船头和船艄--
生：向上翘起。
师：行动起来轻快--
生：灵活。
师：你们看，像我们刚才这样简简单单就已经把小艇的特点介绍得很清楚了，可是课文为什么还要这样来写呢？看来这里值得我们品一品、读一读。好，接下来就请同学们先自己读一读，想一想，然后和同桌交流交流你的想法。
（学生交流）
师：好，同学们，我们来交流一下课文为什么还要这样来写呢？哪一组同桌有发现？嗯，请你们组。
生：我觉得是从描写完后面的比喻可以突出前面的特征。就比如"船头和船梢向上翘起，像挂在天边的新月"，这里的比喻是把船头和船梢向上翘起的整个小艇比作新月，突出了和新月一般两个角都是尖尖的。还有"行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇"，这个比喻突出了小艇的轻快灵活。
师：这是他们同桌的发现，他们发现威尼斯小艇我们可能很多人没见过，但是像他们刚才说的独木舟、新月、水蛇我们是比较熟悉的。这样拿熟悉的事物来介绍小艇，我们就更清楚了。谢谢你们，还有其他小组有不同的发现吗？你说。
生："船头和船梢像翘起，像挂在天边的新月"这句话把小艇比作挂在天空中的新月，给人一种身临其境的感觉，而且还给人一种美感。"行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇"，说出了小艇像水蛇一般能在河流里面行动自如，十分轻快灵活。
师：他们这组同桌发现想象成新月还带来一种身临其境的美感，还感受到了小艇像水蛇一样的灵活。诶，那就请你们两个人来合作着读，一人读前面新月的句子，一人读后面水蛇的句子。注意把你们刚才的体会，这种如新月般的优美，如水蛇般的灵活，看你们能不能读出来。