师：上课，谢谢，同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。在上课之前，我们先来欣赏一段视频，认识一个人，请仔细看视频。这样的话在那以前没有文化。
生：以后也没有人画过。当年他的画很便宜。老上海弄堂里的理发店、澡堂子、回门摊上都会挂着他的画。小商小贩、纤夫、轿夫都要传阅他的画，老人小孩甚至文盲都喜欢。
师：他的画，简约洗练，甚至是简单。爱他画的人说他是世界级的艺术大师，不以为然的人说他的画难登大雅之堂。不管怎样，画家画出了他人生的率真儒雅，透着永远的悲悯、对生活的感悟以及高尚的人格与深邃思想，他叫什么？
生：丰子恺。
师：那么通过观看视频，你认识了一个什么样的丰子恺呢？你来说。
生：我认识了一个恬静仁爱的丰子恺。
师：请坐，还有谁？你说。
生：我认识了一个高洁的丰子恺。
师：你说。
生：我认识了一个品德高尚的丰子恺。
师：还有吗？你发现了丰子恺的身份是什么，往后传。
生：我发现了丰子恺的身份是画家。
师：请坐下。丰子恺是一名非常优秀的画家，这是他的作品，看一看孩子们在上什么课呀？你来说。
生：孩子们在上音乐课。
师：你从哪看出来的？
生：从老师手上拿的一个乐器。
师：对了。同学们注意观察，看孩子们的表情，你有什么发现？你来说。
生：孩子们只有嘴巴，没有其他的五官。
师：对了，我们说在画人物的时候，是不是应该把人的眼睛和眉毛画出来？这叫眉目传情。可是丰子恺在画人物的时候，却单单只画了嘴巴，可以看出孩子们多爱上音乐课呀。继续，这幅图名字叫做《母亲的梦》，你从图中读出了什么？举手，给后面一位同学。
生：我从中读出了母亲想让儿子快点长大。
师：母亲往孩子肚子里吹气，她想马上把孩子吹成什么样子？你来说。
生：她想把孩子吹成能干活的样子。
师：请坐下。以前家里条件差，养了很多孩子，作为母亲最大的担忧就是怕孩子养不活，如果能够一下子把孩子吹大了，那该多好呀。这就是丰子恺《母亲的梦》，有意思吧。再看，生活中的大事小情，玩游戏、生病，甚至是在街头聊天，都可以成为丰子恺作品的来源，这些全都是他的作品。你喜欢他的漫画吗？
生：喜欢。
师：丰子恺除了是一名非常优秀的漫画家之外，他还有另一个身份，他是一位名家。今天我们一起来欣赏丰子恺的散文，齐读《手指》--丰子恺散文。
生：丰子恺散文《手指》。
师：这串词语，一起来读一读：按弦、纽扣、扳住、瘙痒、秽物、轧伤、笔杆、薄弱、爱憎、窈窕。
生：按弦、纽扣、扳住、瘙痒、秽物、轧伤、笔杆、薄弱、爱憎、窈窕。
师：声音真是非常响亮，如果能够读出节奏感就更好。那这些词语中有哪些字音需要你尤其注意的？你来说。
生："窈窕"的"窈"是前鼻音。
师：很好，一起读，你来带大家读。
生：窈窕。
师：下一个你来说，有没有哪个读音你需要尤其注意，提醒大家注意的？
生："窈窕"，带大家读。
师：很好，把"窕"字三声读得很饱满，还有吗？还有哪些字音需要注意的？前面这位同学。
生："轧伤"的"轧"，应该读"yà"，不能读成"zhá"。
师：你很细心，一起来读。
生：轧伤。
师：好，接下来注意，我们再读一次，读准刚刚同学们所提醒的这些字音，注意刚刚第一遍读的节奏感不够，这一次轻快一些好吗？按弦、纽扣、扳住、瘙痒、秽物、轧伤、笔杆、薄弱、爱憎、窈窕。
生：按弦、纽扣、扳住、瘙痒、秽物、轧伤、笔杆、薄弱、爱憎、窈窕。
师：真是又有节奏感又准确。那么还有哪些字形上需要你提醒大家注意的？你来说。
生：我觉得"爱憎"的"憎"下面是个"日"，不是"木"。
师：很好，你很细心。还有吗？你来说。
生：那个"瘙痒"的"瘙"，上面是个"叉"，不是"又"。
师：噢，中间这个点别忘了，对吧？就像一个小跳蚤一样跳来跳去，你得去挠它，对吗？请记住。还有吗？
生："薄弱"的"薄"是上下结构，不是左右。
师：结构。太棒了。"薄弱"的"薄"是上下结构，请你注意书写的时候别写错了，你说。
生："按弦"的"按"，因为它需要用手，所以是提手旁。
师：真好，你看"按弦"的"按"，"瘙痒"的"瘙"，"扳住"的"扳"，这些都是和手部动作有关的，都是提手旁，记忆字形的时候可以分类来记。那么接下来我们再来看一看，把它放到句子中读一读，"他的姿态"一起。
生：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
师：好，这个字读"qū"，"曲线""歌曲"。那么这个"窈窕"到底是什么意思呢？我们能不能根据上下文来理解一下什么叫"窈窕"？你来说。
生："窈窕"就是，你看后面他说直直落落的曲线，那么就说明"窈窕"不是直直落落的，"窈窕"指的是女子身材曼妙。
师：说的真好看，其他的是直直落落的，"窈窕"就不是直直落落，"窈窕"指的是身材的曲线非常的曼妙。读"窈窕"，我们在《诗经》中也学到过，"窈窕淑女，君子好逑"。继续再看"养尊处优"，谁来读一读这句话？你来。
生：它永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
师：请坐下。什么叫"养尊处优"？除了可以联系上下文来理解，还可以把字拆开，拆字法也是一种理解词义的好方法。谁来说？我来告诉你，这个"养"表示生活怎么样？生活处境怎么样？
生：生活优越。
师：那"养尊处优"就是生活处境优越，说明这个人在生活上说不定还享受着别人的照顾，对吧？环境非常优越。继续一起读"无名指和小指"。
生：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而能力薄弱也无过于他们。
师："薄弱"，从字面上来看就是能力比较差，比较弱。那么这个字老师要尤其提醒你注意它的读音，除了可以读"bó"，还可以读"báo""bò"。读"bó"的时候表示很少，比如说谁来说？你来说。
生：工资很少，微薄。
师：一起来读，"薄弱""微薄"。
生：薄弱、微薄。
师：好，我们继续来看这篇课文讲的是手指，现在请同学们同桌对读课文，小声的读到什么程度呢？读到同桌可以听到，同桌可以检查到，听明白了吗？好，开始用较快的速度读，我听到有人说一人读一段，这是个不错的方法。开始，看到前面就好，读好的同学抱臂坐端正就好了。
（学生读课文）
师：好，停。我们阅读速度差不多，那么现在请你坐正，这篇课文我们刚刚通过阅读，那么你能告诉我这篇课文都介绍了什么吗？你来说。
生：这篇课文介绍了手上的五根手指分别的作用和特点。
师：那都有哪些？第一根是？
生：大拇指。
师：继续。
生：食指。
师：继续。
生：中指、无名指。
师：无名指和？
生：小指。
师：请坐。那都从哪些方面来介绍这五根手指的呢？你来说。
生：介绍了五根手指的姿态和性格。
师：有姿态和性格，你是从第几自然段发现的？
生：我是从第一自然段发现的。
师：我们一起来把第一自然段读一读，你来领读。
生：我们每个人都随时随身随地带着10根手指，永不离身。
师：我们每个人都随时随地随身带着10根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那也就是说，这篇课文是根据不同的手指的姿态和性格进行介绍的，对吧？那么他们都有哪些姿态和性格呢？我们首先来看一看这根手指，你认识吗？这是大拇指，把你的大拇指拿出来看一看，你能评价一下自己的大拇指吗？你来说。
生：非常矮，而且它也特别胖，矮而胖。
师：还有吗？你还发现大拇指长得怎么样？
生：我发现大拇指长得很笨重。
师：看起来很笨重，很矮，对不对？还有吗？你来说。
生：我发现了大拇指的构造简单。
师：怎么说？
生：就是其他手指都有两个关节，它只有一个。
师：噢，你借鉴了丰子恺的观点，那么丰子恺是怎么介绍的呢？我们来看课文在第二自然段，谁来读一读丰子恺对于大拇指外形的介绍，声音响亮一些。
生：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
师：那丰子恺评价大拇指的长相了吗？把它读完整，我们一起来读一读，从头开始，"大拇指在五指中"一起。
生：大拇指在五指中，形状实在算不上美，身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。