师：孩子们，莎士比亚说：“风趣和幽默是智慧的闪现。”听说咱们东莞市要在校园里寻找幽默达人，谁会是幽默达人呢？这节课我们将走进第八单元，解锁幽默密码，学会运用幽默语言。现在让我们穿越到1000多年前，去认识一位9岁的孩子，伸出手指和老师一起书写课题。第21课，《杨氏之子》。这是一篇文言文，哪怕是题目，也要读出韵味来。来，读——第21课，《杨氏之子》。
通过刚才的课前自我介绍，我们知道“杨氏之子”说的是谁呀？
生：姓杨人家的小孩、儿子。
师：一点就通。那么结合以往的学习经验，大家有哪些学习文言文的好方法呢？
生：我觉得学习文言文可以借助旁边课题的注释。
师：这是个好方法，还有吗？
生：也可以借助自己的知识储备，联系上下文来理解。
师：没错，自己的知识储备也能帮助我们理解。
生：可以上网查一些资料。
生：还可以借助插图。
师：非常好。看来同学们学习文言文的方法还真不少。文言之美在诵读，接下来请同学们自由练习朗读，争取做到读正确、读流利，成为初级幽默小达人，开始吧！
师：看着同学们认真读书的样子真美。现在谁愿意读给大家听一听？请你来。其他同学注意认真听，一会儿依据标准来评一评。
生：第21课，《杨氏之子》。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：谁来评一评他读得怎么样？同桌来说说，你听得最仔细。
生：我觉得他读得很好，有感情，也很流利。
师：你很会听，也很会评价。老师要给他点赞，因为文中有两个多音字他都读正确了。你来当小老师教教大家，这个“为”字怎么读？
生：“为设果”的“为”，理解为拿，它在字典里表示行为的对象，所以读“wèi”。
师：大家跟着老师读一读这个句子——“为设果，果有杨梅”。
生：为设果，果有杨梅。
师：那这个“应”字又该怎么读呢？
生：“应声”的“应”，理解为答应、回答，有随声相和的意思，所以读“yìng”。
师：大家跟着读——“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”
生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：掌声送给这个小老师。所以遇到多音字，我们理解了字词的意思就能读准它的读音，这种方法就叫做“据义定音”。现在请同桌之间再相互练读、相互评价，看看是否都能成为初级幽默小达人，开始吧。
师：大家善于倾听、善于评价，实在难得。能成为初级幽默小达人的同学请举手。这么厉害，那全班一起来读一读吧。《杨氏之子》，起！
生：《杨氏之子》。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：读得很流利。不过老师有个小建议，题目和内容之间要有停顿，朗读时要注意好节奏，不要像开飞机一样“突突突”的，好不好？看到大家读得这么有兴趣，老师也想来露一手，仔细听，我读的和你们有什么不一样。
师：《杨氏之子》。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
生：老师你读得正确、有感情，读“甚聪慧”的时候还加了一些动作，让朗读更入情入境了。
生：老师读出了节奏，比如“梁国杨氏子”。
生：老师还带上了表情。
师：古文的音律美和节奏、理解紧密相关。接下来请大家结合注释，再次朗读课文，这一次争取读懂内容、读好节奏，晋级为中级幽默小达人，明白了吗？开始吧。