师：上课起立。同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。同学们，科技在不断进步，人工智能也逐步发展，如今人工智能已走进校园，融入孩子们的学习生活。今天我们要学习的这篇课文，就向我们描绘了未来的学习方式。这篇课文是美国作家埃萨克·阿西莫夫创作的一篇科幻小说。同学们，你们知道什么是科幻小说吗？请你来说说。
生：科幻小说就是科学幻想小说。
师：是的，它兼具科学性和寓言性。那么，哪位同学愿意来读一读课题？请你来。
生：第17课，他们那时候多有趣啊。
师：很好。同学们，这句话是谁说的呢？马奇。请大家打开书，把相关内容找出来并画一画。谁来读一读自己画的句子？请你来。
生：马奇想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校，他想他们那时候多有趣啊。
师：这句话在课文的什么地方呢？
生：30自然段，在课文的最后一个自然段。
师：好，大家集体来读一下，预备起。
生：马奇想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校，他想他们那时候多有趣啊。
师：同学们，马奇生活在哪个年代？
生：2155年。
师：老师来考考你们，马奇生活的年代离我们现在有多少年了？你最先举手，反应最快，请你说。
生：我觉得马奇生活的那个年代离我们现在有135年了。
师：回答正确，反应真快，你的数学一定学得很棒。也就是说，马奇生活的年代就是我们的未来。同学们看课题，"他们"指谁？
生：我们现在，也就是课文中说的马奇的爷爷那一代。
师：同学们，你们现在可都是马奇的长辈啦。那"那时候"指什么时候？你来说说。
生：那时候指的就是今天，就是现在。
师：对呀，就是我们的当下。那是什么有趣呢？
生：我觉得马奇认为我们现在的上学方式很有趣。
师：是的。同学们，我们集体把课题读一下，预备起。
生：第17课，他们那时候多有趣啊。
师：同学们，看课题上面的标记，知道这是一篇略读课文。那么，对于略读课文，我们应该怎么学习呢？请你说说。
生：我觉得我们可以先看看课题下面的语文单元，再看看课题下面的阅读提示。
师：嗯，可以，还有补充吗？请你来补充。
生：我要给他补充，我们还可以从语文园地的交流平台中学习阅读课文的方法，这是老师之前教过我们的，我觉得很有用。
师：你很会学习。确实，学习略读课文，我们要关注课题下的阅读提示。这个单元的导语页告诉我们，这个单元我们要学习如何用具体事例说明观点，以及展开想象写科幻故事。在这个单元后面的语文园地交流平台上也有提示，我们要边读书边思考，用旁批或笔记把心得写下来，就好像在和作者对话，同时也能加深对作品的理解。它还提示我们，碰到不懂的问题，要随时向人请教，或者去读书查资料，琢磨解决问题的办法。这种旁批、勤问、勤查的习惯，能让我们学到不少知识。好，我们先来看这篇课文给出的学习内容，谁愿意来读一读？请你来。
生：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的呢。
师：好的。同学们，马奇喜欢未来的上学方式吗？
生：不喜欢。
师：你从哪儿读出来的？请你说。
生：我从课文的第8自然段可以看出来，马奇脸上露出鄙夷不屑的神情。"学校有什么好写的？我讨厌学校。"马奇一向讨厌学校，可现在他比以往任何时候都更憎恶它。从这里能看出来。
师：他说得有没有错误，谁来帮他纠正？请你来。
生：他读错了两个词，应该是"鄙夷不屑"和"憎恶"。
师：非常棒，这两个字的读音平时确实容易读错，"憎"读zēng，"恶"读wù。好，我们把这两个词分别读两遍，预备起。
生：鄙夷不屑，憎恶。
师：马奇讨厌未来的上学方式。那么，未来的上学方式和今天的上学方式有什么不同呢？同学们，你们读明白了吗？你读出了哪几点不同，读出几点就说几点，我们简要概括一下。同学，请你来。
生：他们那时候的书、老师和学校，都和我们现在的不同。
师：你提取信息的能力真强。未来上学方式和今天上学方式的不同，体现在书、老师和学校方面。还有吗？请你来。
生：我想为他补充。我觉得未来上学方式和今天上学方式，还有同学的不同以及上学地点的不同。
师：你又补充了两点，很善于倾听。倾听是一种重要的学习能力，你很会学习。有上学地点的不同，还有同学的不同。还有人要补充吗？好，请你来说。
生：我觉得，还有教法的不同和功课的不同。
师：好，你提取信息的能力也很强。还有老师的教法不同，以及功课的不同。其实这些不同都属于学校范畴。课文一共有30个自然段。未来上学方式和今天上学方式的不同，分别体现在书、老师、学校等方面。那么，分别是课文的哪几个自然段讲到的呢？请同学们快速浏览，找一找。请你说。
生：我觉得书的不同是1 - 3自然段。
师：有人举手了，我来问问举手的同学。你为什么举手？
生：我觉得也是，但我想给大家纠正。我觉得书的不同应该是1到5自然段。
师：同学们同意谁的？老师也同意后一位同学的。那么书的不同是课文的1 - 5自然段。还有呢，你来说。
生：我觉得6 - 18自然段是讲老师的不同。
师：同意吗？
生：同意。
师：大家都同意，找得很正确。那学校的不同又是哪几个自然段讲到的呢？请你来。
生：我认为学校的不同是19 - 30自然段。
师：有人举手了。同座位，你想说什么？
生：我想给叶子万纠正。我觉得应该是19 - 25自然段。
师：为什么不是到30自然段结束呢？
生：因为25自然段后面都是马奇讲的，他对我们现在学习生活的向往和憧憬，不属于学校本身的不同。
师：其实真正关于学校的不同，托米在前面已经给马奇介绍了，后面是马奇对我们今天上学方式的具体憧憬。薛心蕊纠正得对，19 - 25自然段讲的是学校的不同。好，同学们，请大家用较快的速度默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天分别有什么不同，从哪儿读出来的，画出相关语句。今天的上学方式，同学们可以用直线画出来，未来的上学方式用波浪线画出来，我们比一比谁找得全面。大家一边找一边画的时候，可以把找到的不同填在这张表格里。开始吧，填表的语言尽量概括简练一些。
（一段时间后）
师：好，大部分同学都差不多了。请大家抬起头，看一下我们合作学习的要求。成员依次交流，要说明白从课文哪儿读出不同，成员之间要注意倾听，互相补充纠正，努力说全，并且要有理有据。好，开始小组交流。
（小组交流后）
师：哪个小组先来交流，既要说出不同，还要告诉我们从哪儿看出不同的。请你来。
生：我想说未来上学方式和今天上学方式书的不同和老师的不同。书的不同，我是从第二自然段看出来的。关于今天上学方式的句子是"马奇的爷爷有一次告诉过他，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的"，从这里我们就可以知道，今天的上学方式用的是印在纸上的纸质书本。而未来的上学方式，书是在荧光屏上放映的，我从第三自然段看出，"他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样顺序移动"。老师的不同，在未来上学，老师是一个机器人来教他们，而我们现在的上学方式是真人老师来教我们上课。我是从第八自然段看出未来上学的方式，"那个机器老师一次又一次地给他做地理测验，他一次比一次打得糟，最后他的妈妈发愁地摇了摇头，把他的教学视察员找了过来"。今天的上学方式，我是从第14自然段看出来的，"当然他们有个老师，可不是我们这样的老师，是一个真人"。