师：就像第七单元篇章页上说的那样：“读万卷书，行万里路。”“放眼寰宇，纷纭尘寰如万花筒。”句子中有一个词就是世界的意思，你找到了吗？
生：寰宇。
师：没错。根据这个单元的编排，我们将开启“明眼看世界、妙心说中国”的主题式学习。你看，赏异域风情，当小讲解员，展文化遗产，学习结束后，我们将要进行汇报展出。在“赏异域风情”板块，我们将设置三个展点，分别是意大利站、荷兰站还有埃及站。今天我们就着手荷兰站的展点布置。瞧，老师展板都准备好了，需要我们做这样三件事：任务一，制作展板；任务二，写打卡感受；任务三，配音解说。怎么样，准备好了吗？嗯，用微笑来告诉我。好的，来读。
生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：今天就让我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克一起走进《牧场之国》。课前同学们预习的时候对新词做了整理，这种归类积累的意识非常值得赞赏。
生：王一乐同学是按词性来分的，来请他领读名词：毛毡、牛犊、公爵、牲畜。
师：来，一起来，毛毡预备起。
生：毛毡、牛犊、公爵、牲畜。动词：极目远眺、飞驰、吆喝、呼噜。极目远眺、飞驰、吆喝、呼噜。形容词：膘肥体壮。拟声词：哞哞声。
师：有不理解的词语吗？
生：极目远眺是什么意思？
师：诶，谁能来帮帮他？
生：用眼睛用力地往远处看。
师：谁能做个动作吗？让他一下子就明白。你来。
生：（做出极目远眺的动作）
师：就是这样用力地往远处望，这就是极目远眺，知道了吗？好，还有徐成金同学是按照描写对象的不同来分类的。描写牛的有：哞哞声、牛犊。描写马的有？
生：膘肥体壮、飞驰。
师：描写牲畜的有？
生：呼噜。
师：描写人的有？
生：吆喝。
师：真能干，马上进入任务一。课前咱们沟通过，做一块展板，需要有醒目的标题，典型的图画，还有恰当的文字。那么，想过吗？这篇课文哪一句话最适合做标题？
生：这就是真正的荷兰。
师：很有眼光哎，这句话在文章中出现了很多次。拿起笔把它画下来，对吧？找到四次的同学请举手。真厉害。那么这句话用来做标题，让我们一眼就看到这是在介绍哪里？
生：荷兰。
师：还能引发人的思考呢。你会想一个什么问题？
生：真正的荷兰是什么样子的？
师：是的，打开课文我们来朗读，找一找真正的荷兰是什么样的。2 - 5自然段，一段就可以定格一幅独属于荷兰的画面，你会称它为什么图呢？可以先朗读，再拿起笔在段落旁边简单批注，听明白了吗？好，开始吧。声音读出来。
生：（朗读声）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：好，读完了。找到画面的同学请举手。好，请你来。
生：第二自然段是牛群吃草图。
师：嗯，你看，抓住主要的描写对象，一下子就说出来了，继续。第三幅图是？
生：骏马飞驰图。
师：同意吗？嗯，第三幅图有点难，讲到了好多种动物，你看有绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊，我们刚学到的一个新词就可以把它们全部囊括其中——牲畜。那么牲畜什么图呢？
生：牲畜。
师：能找到更合适的关键词吗？
生：牲畜安闲图。
师：厉害。是的，也可以说牲畜悠然图，对吗？刚才在看大家写的过程中，发现这个自然段遇到了困难。那么现在请你再次默读这段话，特别关注老师划线的部分，想一想哪个词语触动了你的心，想好后举手发言。
生：我觉得是“傍晚宁静”。
师：你找到了一个关键词“宁静”，对吗？嗯，你来。
生：我的是傍晚寂静图。
师：哦，“寂静”可以的。还有吗？
生：傍晚的幽静。
师：好的，大家都关注到了这是写荷兰的傍晚，其实还有夜晚，连起来我们可以叫它晚间，对了，可以叫它晚间静谧图，可以吗？
生：可以。
师：好，咱们来看。通过刚才一番梳理，画面有了，我们的标题也有了，那么怎么来做我们的展板呢？还得考虑这样两个问题：展板底色选什么颜色好？怎么排版呢？老师这里有三种选择，先仔细看看有什么不一样。其实这个答案就藏在作者课文写作的结构里，大家可以默读课文去找依据，可以和同组的小朋友说一说你的发现。
师：好，选择第一种的举手来试试吧。你是选择第一种的，对吗？
生：嗯，牛群、骏马、牲畜都是把牛群和骏马、牲畜归类起来，晚间另做一类。
师：把什么归为一类了？你看把牛群、骏马、牲畜归为一类，晚间另做一类。嗯，你的理由是？
生：因为牛群、骏马、牲畜都是动物，晚间是时间。
师：提到了分类标准，动物和时间分开，有道理的。同组同学有没有补充？你来试试。
生：我有补充。嗯，最后一个写的是晚间，前面写的是白天。
师：你看又一种新的分类标准出来了，这样也可以，对吗？有道理的。那么选择第二幅的请举手。好，来。
生：第二幅的第一行和第一幅差不多，但是它是把牛群和骏马归为一类，因为牲畜是略写的，它也代表动物，然后骏马和牛群是详写的，晚间是时间，就不能跟它们归为同一类。
师：我听出来了，你观察到了牛群和骏马是详写，牲畜是略写。有详有略，让你做出了这样的选择，对吗？好的，谢谢。选第三幅的。
生：我先说标题，标题是在中间的，我从这里面看出它是围绕着“这就是真正的荷兰”这句话写的。
师：听出来了，所有的画面都是围绕着“这就是真正的荷兰”写的。你观察到了作者写作紧扣中心。谢谢你。好孩子们，你们现在心里肯定都有自己的想法，其实刚才咱们一交流就会发现选择背后的思考更重要，对吗？好，再来看展板底色，有想法吗？
生：我感觉选绿色，因为荷兰是牧场之国，里面有很多草。
师：文章中一定有一些关键的词语让你做出了这样的选择，你找到了吗？请读出来。
生：一条条运河之间的绿色低地上，四周全是碧绿色的丝绒般的草原，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，在绿色的草原上。
师：是呀，你看这一份绿意蕴含着生机，蕴含着荷兰国度的生命底色呢。好，那我们把标题和画面请到展板上，这样一看好像还有点单调，如果能够把我们跟随作者欣赏荷兰美景的打卡感受也写下来，一定会更加饱满。怎么样，让我们一起走进牛群吃草图？来，谁来读一读？其他同学一边听一边思考这一幅图给你带来的感受是静还是动呢？
生：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛在低头吃草，有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态，老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛，这就是真正的荷兰。