师：六二班的同学们，我们又见面了，还记得我姓什么吗？对啦。今天早上第四节课，同时也是这个大会的最后一节课，我送个课前游戏给你们，好不好？你们喜欢玩什么游戏？如果不玩课件里的游戏，想玩什么呢？随便说，没关系，62班经常来这个场地。那个男生，你来说说。
生：会玩那种自制的小游戏，比如在卡片上画一些自己喜欢的东西，再画一个棋盘，看谁哪方的人物……
师：所有同学说话的时候拿话筒。你真了不起，他刚才告诉我是自制游戏。我带一个不是自制的，你们常见的。嗯，掰手腕会吧？
生：会。
师：我来找一个跟我掰掰，好不好？跟我比比谁的力气大，好不好？来，最后那个男生，第一个举手的，你来，我们俩比比，大家给他点鼓励。来，试试看啊。你别占用太大地方。显然你已经知道我要输给你了？
生：不一定的。
师：来，预备，开始！这么多同学给你加油。哎呦，可以的，来，小伙子，可以的，比我的力气还大。我还想跟你比一次，急不急？这一次我要求加一个道具，再比一次。看，我有个瓶子，这次我们俩转瓶子，看看谁的力气大，好不好？
生：可以。
师：你两只手握着瓶子细的一端，我两只手握着瓶子粗的一端转瓶子。哦，懂吧。你往哪转？你往这转，那我就往这转。可以，来，你们帮我们加个油，来，预备，开始。你再来一次，我就当他没准备好，来，预备，开始。哇，我怎么轻而易举的就赢了他呀？你们想不想玩玩转瓶子？2号同学的抽屉里都有一个瓶子，拿出来，两两同学可以试一试。对，每两个同学可以站起来。没关系，这是课前，来试试啊。如果他没准备好，你跟他再商量商量。没事，我预期就是给别的同学也可以试试。
（学生进行转瓶子游戏）
师：我要握这粗的了。诶诶，你反了，他说他往那，你往这。哪个简单？都有手汗，是吧？是不是都可以站起来，坐也没关系，太滑了是吧？哈哈，有时候手汗擦了都还是擦不掉，是吧？好，三组已经把抹布包好瓶子放回去了，安全起见把抹布还是包起来放回2号同学抽屉。好了，我们也放松过了，大家也坐好了，我们准备上课了。好好上课，起立。
生：老师好。
师：同学们请坐。有意思，明明是一个力气比我大的男生，怎么在转瓶子的游戏当中就输给我了呢？你们刚才也转了，有什么想法？说说。那个女生，你来。
生：我的想法是可能是因为我这边要好使力一点。
师：他说方便使力，是吧？这是他的想法。那个男生，你的想法呢？
生：我认为这个瓶子它一边大一边小，大的那边手掌跟它接触的面积大，所以说摩擦力比较大，比较更好使力。
师：已提到了接触面，还提到了摩擦力，还有哪位同学有想法？
生：嗯，我觉得这个瓶子是比较粗的那一面要长一些，比较细的那面要短一些。
师：你觉得是跟它两头的长短有关？好，这是你们的想法，今天这节课我们就来研究这个问题。那我们来看，在刚才你们都提到了一个字，转。我们来看看这一个瓶子。注意看，这里有一个瓶子，如果像这样手握在瓶子粗的一端，向这个方向转动瓶子，这个瓶子细的一端有变化吗？这个瓶子的转动有怎么样的特点呢？你觉得呢？后面那个男生，你说说。
生：就从视频来说，我发现这个瓶子是自右向左转的，而且上面瓶口的那个部分是跟着下面瓶身的部分一起在匀速转动的。
师：这是你的想法，那你呢？
生：嗯，我觉得因为这个瓶子是垂直这样握着的，所以它应该是这样垂直立着转的，角度是这个样子的。
师：好，那每个人都应该有自己的想法，每个人都轮着说来不及，所以我们用画下来的方式表达自己的想法，可以用科学课上所学过的简单的图来表达你的想法。不过画我们就要有个约定，全班都用黑颜色的笔来画物体的本身，用红颜色的笔来表示它的转动。请你画在记录单的这个位置，这是一个个人独立思考，因此每个人都有一张记录单压在了蓝色托盘的下面，组长可以分给你的同学。如果你觉得刚才玩游戏的时候没有仔细地观察过这个瓶子的转动，还可以拿出来，在观察的基础上再去画，好，开始。大家可以拿瓶子观察。
（学生进行绘画）
师：好，都画好了吧？我们来看几个同学的，老师拍了几个同学的，我们一起来看一下他们是怎么想的，怎么表达自己想法的。来，第一个，这是哪个同学的？来，那个女生上来说。
生：嗯，我的是用手拿住它面积比较大的这一面，然后顺时针方向转动，然后我发现上面细的一面它会逆时针转动。说完了，对他们问问，有什么意见吗？
师：没有意见吗？有补充的吗？那个男生，你来说说。
生：我觉得它的瓶口可能是跟瓶底向同一方向转动的。
师：他刚才给你补充有一个词，同一方向，你接受吗？还有没有想说的？来回到这个图，同一方向连着转动，哪一幅图更能表达？第五幅图是谁的？来，第五幅图自己说一说。第五幅是谁的？来给这个男生一点鼓励。
生：我的想法是用手握住这个瓶子接触面较大的那一面，也就是粗的一端，顺时针方向转动，然后瓶口也是顺时针方向转动，这是我的想法，请大家补充和建议。
师：不要对着我说，跟同学们说。
生：这是我的想法，请大家补充建议。
师：他说因为这个瓶子它是一个整体，所以它的瓶底和瓶身是在一个物体上的，所以它们转动方向也是相同的。所以它们显然是连着转，方向相同的，是不是啊？好，你是这个意思，那刚才的这5幅哪一个更能表示是连着转、方向相同的？哪一种表达更好？2可以，对吧？4可以，5也可以。哎，来看这幅图，3这幅什么意思？3是谁画的？来，小伙子，快一点。
生：呃，如果这个瓶颈是向右边转动的话，那这个瓶盖也是跟着瓶底向右边转动，而瓶底向左边转动的话，瓶盖也会向左边转动。
师：你说的是这个意思，我没明白的是这些箭头是想干嘛？
生：呃，这些箭头就是移动的方向，这样移动就是说往左也可以，往右也可以，顺时针也可以，逆时针也可以，是一样的。我这个是转动的方向，这边是向右转动，这边是向左转动。
师：你们能明白吗？哦，好，不错，请大家补充。
生：就是我想给这幅图提一个意见，它其实是在一个瓶子上面书写了两种情况，但是如果把两个方向相反的箭头放在一起的话，太乱了，我觉得只需要写一种情况就可以了。
师：赞同吗？赞同，给大家点掌声。看样子画图是可以比较清楚地表达你们的意思的。我再给你一个小小的建议，我们来看，如果从这个视角望过去，还是在粗的一端往一个方向转动，你会怎么表达？粗的一头，细的一头，它们转动的特点还是画下来好不好？仍然用黑颜色的笔表示物体本身，用红颜色的笔表示它们转动的特点。试试看，开始。都有同学举手想在黑板上画一遍，放在这，红颜色笔，你把它再画一遍，画到底下。
（学生再次进行绘画）
师：好，我还没来得及拍你的，等会你再讲。我们来看看我拍了几个同学的，说说你是怎么想的？有拍到你的吗？来，第四组那个女生。
生：我画的是第二幅图，是从瓶口较小的一方望过去的，这是小的瓶口。当瓶底转动时，小的那一边的瓶口也会跟着转动，所以我第一个大的箭头画的是瓶底转动的方向，第二个小的箭头画的是瓶口转动的方向，它们是同时朝一个方向转动的。谢谢大家，请大家补充。
生：我觉得你这个方向有点单一，我觉得你还可以多加一个方向，比如瓶子可以向这边转，多加一个方向，这样可以让它的运动规律表示得更加清晰。
师：谢谢你的建议，你接受吗？来回到所有的图，那你的意思你更赞同哪一幅？那个男生。
生：虽然第四幅也是只有一个方向转动的，但是我觉得他这个应该是表示瓶口的转动，这个应该是表示瓶身的转动，我觉得他是把这两个小的图结合到一起，我觉得这样表示更清晰一点。
师：我特意拍了第四个图，第四幅图在哪个位置啊？你说说你是怎么想的？
生：嗯，因为我觉得细口和粗口它们，首先我把两个图分开了，然后画出它们的运动方向，然后把它们结合在一起。因为它们是连在一起的，方向是往顺时针方向转，所以两个结合在一起就是这个图，都是往顺时针方向转的。
师：他把自己想问题的过程分步表达出来了，是不是这意思？有意思的，其实他最后画出来的还是跟其他同学一样的，是吧？很好，给他鼓励。来，有一个刚才我没来得及拍的这一个同学的，听听他怎么想的。来，看得见这是他画的。有没有同学想说一说？那个女生。
生：我觉得他画的这个图，它的方位变多了，他是像这样把它画成了一个圆，形象了一些。
师：它有没有缺什么？
生：嗯，我觉得应该他只是转动了瓶身，没有转动瓶口。
师：他没有表达出瓶口的转动，他刚才已经自己意识到了，我只是给大家看一下。好的，你们很了不起，你们用简单的黑颜色两笔就表示了瓶子粗和细的两部分，关键你们还用简单的红颜色的两笔就表明了它们转动的特点。什么特点？同一方向，同时同方向，是不是这意思啊？好，你们特别棒，科学家说能用这种简单的图示就简洁明了的把一个事情的主要的特点表达清楚，是一个蛮重要的本领，说明你们已经基本掌握了。那我来问问看，生活中像具有这样的结构和这样转动特点的物品或者是工具还有吗？这个男生。
生：我觉得还有汽车上面的轮胎，它外面那块橡胶皮，在行驶的时候是往一个方向转动的，然后内部它那个轮毂，其实也是跟着它的这个橡胶皮一起转动的。