师：欢迎大家来到科学课堂。上课前，咱们先来做个有趣的小实验。看，这个瓶子里装的是高锰酸钾溶液，它的颜色是紫红色。你们有办法让它的颜色消失吗？这位同学，请回答。
生：老师，我觉得可以一直往瓶子里注水，直到颜色消失。
师：这是他的想法，请坐。其他同学呢？你来回答。
生：老师，我觉得加入神奇药水，颜色可能会消失。
师：你的想法很有意思，那这个神奇药水你找到了吗？
生：还没有。
师：老师相信你一定能找到。请坐。老师这里也有个办法，看，我把VC片放进去，有变化吗？
生：没有。
师：那咱让它们反应一会儿，一起倒数十个数，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。接下来就是见证奇迹的时刻。哇，你看到了什么？请你回答。
生：瓶子里的颜色消失了。
师：嗯，观察很细致。你还想说什么？
生：老师，往高锰酸钾的瓶子里放入VC片后，颜色就消失了。
师：观察得非常仔细，请坐。看到这种现象，你们有什么疑问？这位女生，请回答。
生：瓶子里的水的颜色怎么消失了呢？
师：请坐。你来回答。
生：瓶子里的水颜色为什么会消失呢？
师：是呀，神奇的小实验让我们既惊奇又疑惑，这背后隐藏着怎样的科学奥秘呢？这节课，就让我们带着对科学的好奇，一起走进今天神奇的科学课堂。上课！
生：起立！老师好！
师：科学课快乐，同学们。
生：科学课快乐，请坐，谢谢老师。
师：孩子们，在你们的桌面上摆放了一根蜡烛，观察一下它是什么样子的。这位男孩，请回答。
生：老师，它是红色的。
师：说的是蜡烛的颜色，请坐。你来回答。
生：老师，它是一个圆柱体。
师：说的是蜡烛的形状，还有发现吗？你来说。
生：老师，它细细长长的。
师：关注到了蜡烛的粗细和长短，请坐，还有吗？这位男孩，请回答。
生：老师，它头上还有一个烛芯，烛芯上面还有一根棉线。
师：关注到了蜡烛的结构，请坐。孩子们，对事物进行仔细观察，是我们获取科学奥秘的途径。现在请同学们点燃蜡烛，继续观察蜡烛燃烧时会出现哪些现象。点燃时注意安全，燃烧后的火柴请放进小盘子里。观察到什么了？还有吗？发现了吗？这位女孩，请回答。
生：老师，我发现点燃蜡烛后会有蜡油滴落下来。
师：她看到了蜡油，请坐。你来回答。
生：老师，我发现点燃蜡烛后，蜡烛会发出亮光。
师：嗯，蜡烛燃烧会发光，请坐。你来回答。
生：老师，点燃蜡烛的时候我试了下，它有点烫手。
师：蜡烛燃烧会发热，请坐。请你来回答。
生：刚才蜡烛燃烧时，我闻了闻，它有一股刺鼻的气味。
师：他用到了闻一闻的观察方法，请坐。还有想说的吗？这位男孩，请回答。
生：老师，刚才蜡烛燃烧时上面还有一股黑烟。
师：看到了黑烟，观察得很好，请坐。孩子们，科学家的探究也是从善于观察开始的。现在请同学们熄灭蜡烛。刚才我们通过观察蜡烛燃烧的现象，发现蜡烛燃烧时会发光、发热，还看到有蜡油滴落下来。有同学还观察到蜡烛在燃烧过程中慢慢变短了，蜡烛变短的现象用时比较长。课前老师也点燃了一根蜡烛，并记录了它燃烧的过程，一起来看快镜头下蜡烛燃烧的过程。蜡烛燃烧变短了，看到这一现象，你们有什么疑问？请你来回答。
生：蜡烛为什么会变短呢？
师：嗯，是呀，请坐。你来回答。
生：蜡烛变短的部分去哪了呢？
师：我也想知道，还有吗？你来说。
生：蜡烛变短的部分变成了什么呢？
师：好，请坐。同学们都是善于思考的孩子，提出了这么多想要研究的问题。从提出问题进行研究，会让我们的科学探究更深入。那蜡烛燃烧变短了，变短的部分究竟去哪了呢？这节课我们就一起来探究蜡烛燃烧的秘密。孩子们，你们认为蜡烛燃烧变短的部分去哪了呢？这位男孩，请回答。
生：变短的部分变成蜡油滴下来了。
师：噢，为什么这样说？
生：因为我看到刚才燃烧蜡烛的时候，有蜡油滴下来。
师：说的有理有据，请坐。的确，我们看到刚才蜡烛燃烧时有蜡油滴落。那同学们，再观察一下桌面上的蜡烛，刚才滴落下来的蜡油现在变成了什么？
生：蜡。
师：也就是说，当固态的蜡变成液态的蜡油，又凝固成固态的蜡，在这个过程中，它们本质都是蜡，我们称之为只是蜡烛的什么发生了变化？你说。
生：蜡烛的形态发生了变化。
师：同意吗？
生：同意。
师：请坐。那变短的部分全都变成蜡油了吗？谁还有不同的猜想？请你来回答。
生：蜡烛变短的部分很可能变成了空气，因为变短的部分我看不见了。
师：看不见了，请坐。我们以前学过，空气是由多种成分混合而成的，你认为最有可能是哪种气体呢？你来回答。
生：老师，我觉得是二氧化碳，因为我在书上看到大部分物体燃烧都会产生二氧化碳。
师：请坐，这是一位爱看书的孩子。其他同学，你们的想法和他一样吗？来，你来说。
生：我觉得变短的部分也变成了二氧化碳。
师：请坐。蜡烛燃烧会不会产生二氧化碳呢？这需要做实验来求证，因为实践才是检验真理的唯一标准。二氧化碳，我们之前已经学过，知道它无色无味，看不见、摸不着，那我们怎样才能知道它的存在呢？请你来回答。
生：可以用石灰水，因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
师：好，掌声送给他。我们可以用石灰水来检验蜡烛燃烧的产物里是否有二氧化碳。那如何收集蜡烛燃烧的产物呢？整个实验该怎么做呢？请同学们结合思维导航，小组内充分交流讨论实验方案，开始。
（小组讨论）
师：怎样做生成的使用，团队老师规则的创造？（此处原句表述不明，推测为讨论杂音）如何收集蜡烛燃烧的产物？然后怎么去检验？加入石灰水是吗？好的，可以了吗？孩子们，可以来。谁来分享你们组的实验方案？
生：第一步，点燃蜡烛；第二步，把瓶子放在蜡烛上面；第三步，把石灰水倒入瓶子里，观察石灰水有没有变浑浊，如果石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧时会产生二氧化碳；如果石灰水没有变浑浊，说明蜡烛燃烧时不会产生二氧化碳。
师：好，请坐。这个小组的实验方案，还有实验预判，符合科学家的思维。这个小组的实验方案是第一步点燃蜡烛，第二步收集蜡烛燃烧的产物，第三步倒入石灰水，第四步观察石灰水的状态。那孩子们，对于这个小组的实验方案，你们觉得怎么样？谁来评价一下？你来说。
生：老师，我觉得这个小组的逻辑性非常好。
师：嗯，你评价得也很到位，请坐。哪个小组还有其他实验方案，或者对他们组的实验方案有补充或修改的地方吗？
生：我觉得应该拿个玻璃片，在收集完蜡烛燃烧后的产物之后，要用一个玻璃片把瓶口给盖住。
师：把什么盖住？
生：把瓶口盖住。
师：好，请坐，同学们理解他的话吗？
生：理解。
师：也就是说我们在收集完蜡烛产物的时候要将瓶子封口，老师再给添加一步封口，这个孩子思维很严谨。其他同学还有补充吗？这位男孩，请回答。
生：老师，我觉得倒入石灰水后可以摇晃一下，这样能使石灰水和二氧化碳充分融合，更快观察现象。
师：也是一位思维敏捷的孩子，请坐，说话非常严谨。那孩子们，我们在倒入完石灰水之后给他添加一步震荡，也就是同学们说的摇晃一下。震荡好，其他同学还有问题吗？
生：没有啦。
师：那步骤我们已经有了，你们会做吗？
生：会。
师：都很有自信。规范严谨的实验操作是实验成功的前提。老师来考考你们。刚才同学说找个瓶子，老师给大家准备的是集气瓶，用集气瓶照在蜡烛火焰上来收集蜡烛燃烧的产物。如何照？谁来试一试？这位女生，请回答。
生：我觉得应该这样（做出操作动作）。
师：同意吗？你觉得她这样操作对不对？你来说。
生：老师，我不同意，如果这样照，瓶内氧气可能不足，蜡烛可能就会熄灭。