师：好，咱们开始上课哈。同学们好。
生：老师好。
师：同学们请坐。孩子们请看，这是我们之前认识的一些科学家，也了解了他们的故事。今天老师要带你们认识另一位科学家，他是谁呢？他就是伟大的物理学家伽利略。伽利略18岁的时候发生过一个有趣的故事，你们想知道是什么吗？
生：想知道。
师：好，咱们一起来看看。给大家讲一个伽利略学生时代的故事。有一天，伽利略在比萨的教堂里聆听，这时合唱团的少年们来给灯点火。有个少年把吊在天棚上的吊灯拉到自己跟前，点上火之后就松开了手，吊灯随即左右摇摆起来。伽利略目不转睛地看着，突然发现了一个秘密。从那以后，人类就跨入了一个新的计时年代。同学们，伽利略发现了什么秘密，让人类的计时进入了一个新的时代呢？谁知道？请你拿起话筒发言。
生：我知道。
师：请你来说。
生：伽利略发现这个灯每次摇晃时，它的幅度变小了，但每次花费的时间没变。伽利略还通过这个原理发明了摆钟。
师：还想到了后面利用这个秘密所做的事，非常善于思考。那伽利略究竟发现了什么秘密呢？其实这里面还有很多奥秘等待我们去探索。今天，就让我们一起去探究其中的秘密。孩子们，要探究这个秘密，就得模仿这个吊灯，做一个类似的装置。大家看，老师用一根线固定一个重物，这个装置就类似于大吊灯了。现在我们来观察一下，在观察之前，我们给这根绳子取名叫摆绳，这个重物叫摆锤。老师让它摆动起来，请你们观察，看看有什么特别之处。好，请同学们在小组内说一说自己的发现。
（小组讨论）
师：你有什么发现？谢宁，请用话筒发言，谢谢。
生：我发现摆锤和摆绳之间，摆绳与上面固定点的角度越来越大。
师：你说的是角度变化，能具体说说是什么角度的变化吗？
生：就是这根摆绳与下面连接摆锤的部分和上面固定点之间的角度变化。
师：发现了角度距离的变化，还有其他发现吗？请你说。
生：我还发现它每次摆动，虽然幅度变小了，但时间不变。
师：提到了摆动幅度和时间的关系，也就是摆幅和时间的关系。还有其他发现吗？孩子们，请你说。
生：我发现摆锤和摆绳受到空气阻力，力量在消耗。一开始摆动幅度很大，现在幅度几乎快没了，快要停下来了。
师：你是说摆动幅度发生了变化，还有其他发现吗？请你说。
生：嗯，我想补充他刚才说的，我觉得幅度之所以慢慢变小，是因为能量在一次次摇摆中逐渐减少。
师：也就是说能量的变化导致幅度变小，你说的也是幅度在发生变化。请坐，同学们发现幅度发生了变化，还有其他变化吗？同学们来看，老师现在轻轻拿起摆锤，从左到右、从右到左观察，你们能发现什么规律？
（思考观察）
师：有没有人发现规律？请你来，话筒互相传递一下，谢谢。
生：我发现它每次都是左右摇摆，而且左右摇摆的距离几乎相同。
师：发现了摆动的相同点，请坐。有人发现变化，有人发现不变，那到底变还是不变呢？今天我们就来研究一下，摆幅会不会影响摆的快慢。如果要做这个实验，你们会怎么做？老师建议同学们通过三种不同的摆幅来研究。现在，请拿出相应的方案设计表，小组内商量一下实验步骤。听清楚了吗？好，现在开始设计方案。
（小组讨论设计方案）
师：老师想听听你们的想法，谁来说说？我们看看第十小组，他们分工明确，小组合作能力很强，而且最先完成。能不能请你们来说说想法？请到前面来。
生：我们组的想法是，将每个摆的摆动幅度设计不同，然后测试在相同时间内，它们的摆动次数是否相同，进而判断摆动的快慢。摆动次数越多，说明计时越快；摆动次数越少，说明计时越慢。
师：同学们，这是他们组的想法，听了之后，你们有补充或想问的吗？请叶伯文回答。
生：我觉得还可以补充一点，对于不同距离的摆，还可以测一下每次摆动的时间和速度，看看这些因素有没有影响。
师：这个小组接受你的意见。提到了速度和时间，运用了数学方法。请何金阳发言。
生：嗯，我对你们的设计有个问题，如果在同一时间内，有个摆的幅度刚好在半空中，你们怎么计算？