师：好同学们，上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。本节课我们一起来学习《雁门太守行》这首诗。首先请大家齐读本诗，“雁门太守行 一二”。
生：雁门太守行
黑云压城城欲摧，
甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，
塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，
霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，
提携玉龙为君死。
师：好同学们，课前大家对本诗进行了预习。那么对于李贺其人与《雁门太守行》其诗，你们有什么疑问想要问一问他呢？请同学们利用手中的Pad，打开豆包这个软件，找到李贺这个AI智能体，向他提问一些问题。大家可以先把问题写在学习任务单上，写完之后打开Pad向他提问。他有语音输入功能，大家还能跟李贺“打电话”来问一问，右上角有一个打电话的功能。好，给同学们3分钟时间。
（3分钟后）
师：好同学们写完之后，可以打开Pad向他提问了。大家安静，我们请一位同学来现场为我们提问一下，哪位同学想要尝试？好这位同学，你来。老师拨通电话了，你准备好了吗？
生：你好啊，今天是怎么想到要来找我的呢？有什么事直说就好。
师：您能为我们介绍一下您的生存经历吗？
生：当然可以。我李贺字长吉，是唐朝中期的浪漫主义诗人。我出身唐朝宗室大郑王房，不过家族早已没落，所以我从小生活十分困苦。但我自幼才华出众，7岁能辞章，15岁以乐府诗名扬京城。不过很可惜，我一生愁苦多病，仅仅做过三年的九品微官奉礼郎，因病辞官后，27岁就英年早逝了。
师：那您能为我们介绍一下当时唐朝的时代背景吗？
生：你刚刚说的前几句话是什么意思？我没听明白。不过后面你问我唐朝的时代背景，这个我倒是可以告诉你。我所处的中唐时期，藩镇割据，战乱频繁，社会动荡不安，政治腐败，经济衰退。这些都对我的诗歌创作产生了深远的影响。我虽然向往功名，但又不愿阿谀奉承，所以一直得不到重用，只能在贫困和疾病中度过一生。
师：好请坐。非常好，刚刚通过一位同学的分享，我们可以得知李贺他所处的时代战乱频仍、藩镇割据，李贺自身也仕途坎坷，但尽管如此，他依然心系国家。在此背景下写下了《雁门太守行》这首诗。所以我们说，知人论世是理解诗歌的一把钥匙，可以帮助我们更好地理解诗歌情感。所以我们在学习一首诗歌的时候，首先可以通过知人论世的方式，初步了解诗歌的创作背景和诗人的生平经历。好，请同学们在学习任务单上写下第一条：知人论世，了解时代背景。
那么诗中具体描绘了哪些画面呢？请同学们小组合作，朗读诗歌，为诗中呈现的画面命名，命名为什么什么图。每个组每一位同学负责两句，其中各组的1号同学负责一二句，2号同学负责三四句，3号同学负责五六句，4号同学负责七八句，并思考应该以怎样的语气朗读，才能读出自己的理解与感受。好，给大家3分钟时间自主思考，开始。
（3分钟后）
师：好大家安静下来。我们首先来看一二句，哪一个组的1号同学想要来为我们分享一下？好请你来。
生：我将本诗的一二句命名为“兵临城下图”。“黑云压城城欲摧”句，应用缓慢而略带沉重的语气朗读，展现兵临城下的危机感。“甲光向日金鳞开”句，应用慷慨激昂的语气朗读，展现守城将士们为国捐躯、与敌人决一死战的决心和视死如归的情感。我认为“金鳞开”这三个字要重读，表现出守军将士们的铠甲被阳光照下后，如同金色的鱼鳞般闪烁出金光的壮观景象，侧面表现出守军将士们视死如归的情感。
师：我们先从你刚刚回答的第一个问题开始，你命名为“兵临城下图”，针对的对象是谁？是敌军还是守军？
生：是敌军。
师：那你觉得这一句中，是只有描写了敌军吗？还描写了什么？
生：还描写了守军。
师：那你把二者结合一下，再思考一下，可以命名为什么？这样，有敌军有守军，他们在干什么？
生：对峙。
师：对峙，所以我们可以命名为什么？
生：敌我对峙图。
师：非常好，“敌我对峙图”。大家可以做下笔记。刚刚针对这两句的语气和情感，这位同学已经分析得非常全面了。那么你可以为大家有感情地朗读一下吗？注意第一句要读出大军压境的那种紧张和压抑之感，第二句要读出守军将士的那种慷慨而坚定之感，好吗？开始。
生：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
师：嗯，非常好，请坐。接下来我们一起来看三四句，哪一位小组的2号同学愿意来分享？好还是你们组，请你来。你命名为什么图呢？
生：我将本诗的三四句命名为“血染战场图”。
师：为什么这样命名呢？
生：首先这两句话形容了当时战场上那种壮烈而惨烈的血染战场的场面。然后我认为“角声满天秋色里”中的“角声满天”我们应该重读，体现出当时守军们的气势，而“塞上燕脂凝夜紫”最后三个字“凝夜紫”，我们应该将语调慢慢下降，体现出当时战士们的情况已经非常惨烈了。
师：所以你分析得也非常准确。“凝夜紫”可以读得慢一点，因为战士们的鲜血洒遍整个大地，要读出那种沉重的感觉。而“角声满天秋色里”这个“秋色”，所以我们要读出有什么样的感觉呀？“秋色”说明边塞的战场是怎么样的？
生：凄凉。
师：对，凄凉空旷而又悲凉的。好，请你为大家读一遍。
生：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
师：嗯，好请坐。那咱们全班同学一起再来齐读一遍这两句，注意“角声满天秋色里”读出那种空旷而又悲凉的感觉，第四句读出那种悲壮之感。好，全班同学起，“角声 一二”。
生：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
师：嗯好，接下来我们来看五六句，3号同学谁来分享？又是你们组，来你来。
生：这句诗我命名为“寒夜行军图”。
师：为什么这样命名呢？
生：因为第一句“半卷红旗临易水”，这说明军队正在偷偷地进行一个军事活动。
师：是谁在偷偷地进行军事活动呀？
生：是我军，是守军。
师：他偷偷地进行军事活动，准备去干什么？
生：支援守军。
师：支援守军，目的是为了什么？
生：击败敌军。
师：对。那你再来思考一下，这一句你可以命名为什么图呀？
生：行军之原图。
师：当时的时间是什么时候？
生：是夜里。
师：夜里，那你再加个“夜”字，再思考一下是什么？
生：寒夜之云……
师：寒夜袭谁啊？袭击的是谁？
生：袭敌。
师：对，我们可以概括为“寒夜袭敌图”。大家做好笔记。那你认为这两句应该以什么样的语气来朗读呢？
生：我认为应该带着一种悲凉又坚定的语气来读。
师：为什么呢？
生：因为诗中有一个地名是易水，这个出现在《易水歌》中，其中有一句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。这句诗可以看出将士们视死如归的精神。
师：对，视死如归，已经没有想着再活着回来了。那这个“半卷红旗”，你觉得声调应该高一点，还是应该低一点？
生：低一点。
师：为什么呀？
生：因为“半卷红旗”的意思是偷偷行动，所以应该低调一点，不要引人注目。
师：非常好。那“霜重鼓寒声不起”，你觉得语气应该怎么样？
生：应该坚定一点，而且又低沉一点。
师：为什么要低沉一点？
生：“霜重鼓寒声不起”，怎么敲鼓声音都响不起来，所以我们的声音也应该低沉一点。
师：这位同学非常好，他注意到了课后注释的“易水”这个典故。大家可以把这个注释勾画下来，旁边注释中有为我们介绍“易水”这个典故。好，请你有感情地为大家朗读一下这两句。
生：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
师：嗯，非常好，请坐。我们来看一下最后两句，哪个组4号同学愿意为我们来分享？其他组有没有同学想分享的？他们组已经发言三位同学了。其他组4号，好有同学想来吗？好你们组4号是谁？好那你来。
生：我想给这句诗命名为“奋勇报国图”。
师：为什么这样命名呀？
生：因为结合第一句“报君黄金台上意”，这个黄金台也是一个典故。在战国时，燕昭王在易水东南筑台，上面放着黄金，用来招揽天下的贤士。这句我觉得应该读出那种将士的光明使命感，因为当时是去感激、报答国君对自己的赏识。后面“提携玉龙为君死”，这也体现出将领还有一些将士们对国的忠诚，愿意去为国至死不懈。
师：那你觉得应该以怎样的语调来读？
生：我觉得这一句是抒情句，声音应该要扬起来，要有一种将士的光荣使命感。
师：好，请你来读一下。
生：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
师：嗯，很好，请坐。那么现在咱们全班同学一起来读一下最后一句，读出这种感动与振奋之感，读出将士们的豪迈与无畏之感。“报君 一二”。
生：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
师：嗯，很好。最后老师想请一个小组来为大家展示一下整首诗的朗读，好哪个小组想要尝试？好你们小组请，1号同学读一二句，2号同学读三四句，以此类推，好开始。