师：同学们好，上课前我们利用学具拼出了许多美丽的图案。请同学们看看，这些是我们小朋友拼出的图案。谁能说一说每个图案都用到了哪些图形？用了多少个？请你来仔细数一数。谁来说一说？请你说。
生：这个图案用了4个正方形。
师：还有吗？
生：有一个长方形。
师：还有吗？
生：一个圆柱。
师：说得真完整，也很准确。如果你的声音再洪亮一点就更好了。那谁还想介绍一下这个作品呢？请说。
生：图中有7个图形，4个正方体，2个长方体，还有一个圆柱。
师：说得真完整，刘慕希，你的胆子越来越大了，真好。刚才，我们在这个图案里找到了长方体，还找到了……最后一个图案，谁要给大家介绍？请你说。
生：有8个正方体。
师：是9个正方体哦，来，咱们一起数一数，好不好？
生：一二三四五六七八九。
师：9个正方体，一个圆柱，还有吗？
生：一个正方形。
师：还有补充吗？你们俩一起想说是吗？
生：一个圆柱。
师：你又帮他说了一个圆柱，还有吗？
师：好了，在你俩共同的努力下，我们介绍了这个作品。刚才通过观察这些图案，我们找到了长方体，这个叫什么来着？哦，长方体，优秀。我们还用到了圆柱，还用到了……刚才我们用到了这些立体图形，这节课我们就来复习图形的认识，上一节复习课。
师：老师这儿有4个立体图形，你能不能按照它们的特征给它们分类呢？按我的要求，按照它们的特征分类，先想一想为什么这样分。后面那个男孩，你来说说。
生：先把圆柱和球放在一起，因为它们两个能滚动，再把正方体和长方体放在一起，它们俩不会滚动。
师：你说的就是我的分类依据呀，说得可真完整，有理有据，包含了分类要求和分类方法。大家听懂了吗？
生：听懂了。
师：把球和圆柱分在一起的原因是什么？请你说。
生：它们两个能滚动，长方体和正方体是不能滚动的。球是圆圆的，能向四面八方滚动。
师：对，圆圆的，四处滚动。那么长方体有什么样的特征呢？请你说。
生：它每一面都不一样。
师：每一面都不一样吗？我们来仔细观察，有四面是一样的，还有两面是一样的，这是比较特殊的长方体。一般来说，长方体扁扁平平，能够站得稳。刚才说的这种是比较特殊的。那么正方体有什么特征呢？最后的小女孩，你来说说。
生：正方体每个面都一样。
师：正方体每个面都一样，而且都是正方形。好了，那你们还有没有其他的分类方法呢？
师：也就是把它们三个分为一类，是这个意思吗？不是的话，你来摆一摆也行。你要把它放到这里，是不是跟刚才的分类方法不一样？这是摆的位置不一样，对不对？那好，听老师的要求，按照它们的特征还可以怎么分类？请你说。
生：把球和圆柱放在一起，因为它们俩有曲面，然后把长方体和正方体放在一起，它们没有曲面，是按照面来分类的。
师：好了，请坐。有没有不同的分类方法？请你说。
生：可以把圆柱放在正方体那一边，放在这里，对吗？圆柱要放在这里，不动。然后球就放在一个空里面，球自己分为一类，是这个意思吗？
师：对，就是说圆柱可以和正方体、长方体一样都能立住，圆柱也可以立住的。大家听明白了吗？
生：听明白了。
师：圆柱不仅能滚动，有的圆柱又细又长，还能转动、滚动。通过刚才我们分一分，我们知道了这些立体图形的特征。那么老师想问问大家，在分的过程中你有什么感受呢？什么样的物体我们才可以分在一起呢？请你说。