师：同学们，上课！
生：起立！（声音洪亮）
（同学们迅速起立）
师：同学们好！
生：老师好！（声音响亮）
师：请坐。（微笑着示意同学们坐下）
（同学们纷纷坐下）
师：吓我一跳，我以为让我走了。一般我们班老师会说"同学们好，请坐"，直接一口气说完。
生：（笑）
师：对不起，我气不够长，所以一口气没说完。也感谢大家，说明我们班同学是非常感恩的，这是我们作为人非常重要的品德，很棒。好，废话不多说，我们正式开始上课。请看这节课要学的内容，这次大家声音很响亮啊。我们二年级的时候已经学过相关的知识了，你还记得吗？请看大屏幕，马上想起来二年级学过的相关知识。这里有6幅图，哪几幅是轴对称图形？
生（男生）：1号、3号、4号、5号、6号。
师：说完了是吧？有没有不同意见？
生：1号、3号、5号。（声音很好听）
师：有没有不同意见？有，还有不同意见？来，你帮我递一下。
生：1号、3号、5号，并不确定。
师：诶，有了啊。好，现在我统计一下，我们一个一个来，每个同学自己心里是不是都有想法了？
生：是。
师：来第一个，是不是？是的同学举个手啊。好，是的。第二个是不是用这个手势表示？第三个是不是就举手？不是你就打岔，都是没有意见啊。第四个是不是？第五个是不是？有个同学打了个叉，就刚才说的他要量过，很严谨的一个同学，我告诉你，我帮你量了，它是的。因为它是一个什么梯形？
生：梯形。
师：什么梯形？
生：（回答梯形具体类型）
师：最后一个是不是？也就是这三个是轴对称图形，对吧？
生：对。
师：既然是轴对称图形，它就一定有……
生：对称轴。
师：什么？大声一点。
生：对称轴。
师：是吧？来，用手势来表示一下，第一幅图对称轴在哪？（观察同学们的手势）不是嘴这里，是吧？第二幅在哪里？（看到同学们的手势）中间，我看到手势就可以了啊。第三幅在哪里？（看到同学们的动作）放下，很好，有的对称轴是竖的，有的对称轴是横的。那么以前我们判断这个是不是对称图形用什么办法？有什么办法的？你怎么判断的啦？我看你坐得很端正，他一直没举过手来，我想问你一下。
生：两边都一样的。
师：说得好不好？
生：好。
师：哎，你看说得很好啊，有补充，来，你补充一下。
生：是对折，可以重叠。
师：是这个意思，是好。沿着这个对称轴对折的话，它两边可以叫完全重合，跟我读，一起说一遍"完全重合"。脑子想一遍它重合的过程，看这个呢？完全重合，想一遍是怎么样的？是不是这样？
生：是的。
师：好，我们再来完整看一遍，沿着对称轴这样的动作，我们称作对折。嗯，很好，我把它写下来。看来同学们以前学的知识学的都非常扎实，真了不起。真棒啊，看来我应该很开心的啊。来，今天这节课老师带来一个新动作，你仔细看，第一幅这个动作叫什么好呢？来来，举手说，嗯，来，你的位置最不合适了，来。
生：嗯，我觉得应该叫折开。
师：你的想法很好，来，你。
生：展开。
师：你说打开，你说张开，同不同意？虽然这几位同学的词语用的都不一样，但是表达的意思非常清楚，就是表示这种。来再看一遍，就是这样开的一个状态，对吧？
生：对。
师：这个在我们数学上有一个非常专业的名字，虽然大家的意思是对的，但是以后下次你说到这样的过程叫……不要翻书，书上没有，已经有人想搞明白这个字了，后面那个字是……一起读一下。
生：翻折。（声音响亮）
师：嗯，很响亮，这个动作叫翻折啊。来，我们来再看一下，这就是翻折，记到没有？
生：记到了。
师：哎？翻折它可以把原来只有一半的图通过翻折到另一半，和原来这幅图合起来组成了一个新的图形，这个图形是一个轴对称图形，对吗？
生：对。
师：这个完整的图就是个轴对称图形，所以翻折这种运动，它是一种运动，也被称作为轴对称运动，这就是翻折。而我们刚才的对折是把它折过去，这么对折，翻折可以通过这样把一半创造出另一半，得到一个完整的轴对称图形。翻折可以用来创造轴对称图形，而对折……
生：可以检验。
师：你真棒，对吧？对，一个是用来检验，就是验证是不是，第二个是可以创造。嗯，他们两个动作是相反的，是相反的一个动作啊。好，那么关于翻折有没有一点理解啦？
生：有啊。
师：理解了，是不是啊？好，那么咱们运用翻折来做一个小小的游戏。请大家看，刚才我们6幅图里面最后一幅是一个三角形。三角形有三条边，如果沿着这一条边，我将这个三角形翻折，翻折后得到的那个图形和原来的这部分合起来它会长什么样？
生：它经过翻折之后应该是个直角梯形。
师：这是他的想法，有不一样的吗？
生：它经过翻折之后变成一个等腰三角形。
（同学们纷纷发表自己的想法）
生：它通过翻折之后它会变成一个钝角等腰三角形。
生：它经过翻折之后变成一个很长的三角形。
师：来，请你跟我上来，你们每个人头脑当中有没有这个翻折后的这个图形啦？好，我们请这位高高的男生来给我们翻折一下啊。等等啊。我把这个三角形请到了黑板上来，你到我这边来，我们不要挡着同学们，你能把它翻折过来吗？
生：这翻不了，这是一张纸。
师：哎，这翻不了，那倒是有点难的，它静态的啊。那这样我有个法宝就可以方便你翻，我拿了一个一模一样的三角形放在上面，现在它可以不可以翻了？来，你来翻一下，他说他翻不了，有没有能翻的？这样翻吗？对不对？对，你还不确定是不是，来，再来一遍，让我们大家都看看清楚，你自己再确认一下到底可不可以的，来同意吗？
生：同意。
师：跟你想象的有没有一样？要来一样的同学，把掌声送给自己。来，请你把它描下来，我帮你摁了啊。来，给他点掌声。跟你想象的一样吗？
生：一样。
师：嗯，给自己大拇指啊。刚才这是第二次了啊。你看通过翻折，我们将这个三角形翻折到这边，跟原来的这个三角形组成了一个新的图形，这个新的图形它是一个什么图形？你说它的形状，它什么图形？
生：轴对称三角形。（笑）
师：对，它叫轴对称图形，不用说的那么具体啊。你看通过翻折我们又创造出了一个轴对称图形，但是这个三角形不止这一条边的，对吧？
生：嗯。
师：还有这一条边通过它翻折之后得到的形状，那个图形是长什么样呢？来想象一下，有想法了，是吧？来，还有一条边，是这条斜的边，如果它也翻折一下，会得到怎样的图形哦？这谁的哪个同学？这位男生来什么。
生：意会？是什么形象？嗯，会是一个长方形。
师：他说会是一个长方形，同意吗？
生：不同意啊。
师：不同意啊。是个什么形状？不同意的来。
生：不规则图形。
师：是长什么样的一个形状？你能描述一下吗？来来来，这位刘同学。
生：哈哈，是这样子的一个长方形，你。
师：也认为是长方形？来，认为是长方形的举举手，你不要看别人来，你不同意，是吧？会长什么样？
生：嗯，下面是一个这下面世间的，上面是平的，感觉像钻石一样，是吗？嗯，就是上面是一个长方形，下面是一个三角形。
师：噢，不管怎么样，每个同学都有自己一定的想象了，对不对？
生：对。
师：但对不对？我们验证一下，这里两条边你任选一条进行研究。我这边已经把这个三角形放好了，刚才课前忘记发了，那么现在我发一下啊。帮我传一下那个策略表，负责帮我记一下哪些同学……是不是没有老师这个法宝你有点不太好弄啊，我带了，等会每个同学一个这个三角形的法宝啊。（同学们传递三角形纸片）
师：三角形法宝都拿到了，小小一点点没关系的，有了吗？
生：有了。
师：有人对这个1毫米很介意，你翻折一下，翻过了吗？把它描下来，你先把原来放好，来，在你这翻来啊。哎，是应该怎么样？
生：（操作并回答）
师：嗯，你原来的放好，把原来的样子放好，翻过去来把它画下来。好，基本上都好了啊。好，我先问第一个，你现在画出翻折后的样子跟你刚才想的一样吗？来，一样的同学举个手看看啊。
（大部分同学举手）
师：大部分同学都成功了，还有个别同学，看来之前想的跟你现在得到的结果可能有一点区别，是不是没关系？这是我们第一次通过翻折真正的自己去创造这个轴对称图形，我们下面还有机会的啊。好，来，我们请几位同学上来跟我们公布一下你们翻折的过程，来，把手举好，没有发过言的举高，跟你们几个发过的还举什么这么高？来，把手举好，如果之前没有发过言的，你就把手举高一点，还有几个到现在举手都不举，就我没办法叫你来，男生红笔在那，话筒给你。
生：你是哪条边？这条边。
师：大家能看清吗？
生：能。
师：是不是跟你一样？
生：是的。
师：来跟他一样的，把掌声送给他，来，回去稍微抖了一下，在自己纸上画还是有点难度的啊。来，这个，来，这位女生，你这样，我，你这么高，我把你弄高一点，让大家都能看见啊。来，先放好，放。先放哪里？先放到这个样子，刚才那位同学是斜边，你就下面这条边了，这个跟它一样，你那条边，不是底下这条边。不好意思，我把你搞乱了，这里沿着下面这条边翻折，哈哈哈，不好意思，是我的错，我把你弄得乱掉了啊。来，谁刚才明白了？来，你下去吧，来，我近一点来。这位男生就对不起，我先道个歉，刚才第一幅是沿着这条边，第二幅沿着这条边，还剩这条边没有翻折过，我们要沿着这条边来，太高了是吧啊？