师：上课！
生：耶！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。瞧，这是一条线段，知道它有多长吗？
生：不知道。
师：老师告诉你……怎么了，男生？
生：这条线段长6厘米。
生：这个线段它少了单位，所以不能确定。
师：单位，是不是啊？你的观察真仔细。那现在呢，多长？
生：（齐声）6厘米。
师：怎么看出来的？
生：因为它的尺上多了一个CM，也就表示是厘米。
师：是呀，有了数据和单位，我们就能准确表示出这条线段的长度了，6厘米。厘米是咱们认识过的长度单位，咱们还认识过哪些长度单位？
生：米，还有毫米。
师：哦，好的，请坐。那现在仔细看，我要变了。哎，现在我要表示这个面的大小，还用长度单位合适吗？
生：不合适。
师：那我们要用什么单位？你说。
生：我们要用平方……
师：哦，你指的平方是什么单位？老师告诉你，是我们要学习的面积单位。好的，请坐。那根据咱们认识面积的经验，我们一般用小方格，也就是小正方形来测量面积。有两个小朋友，小米和小丽，都用小方格来测量了这个长方形的面积，但却得出了不同的结果，一个是18个，一个是8个。这是怎么回事啊？
生：那是因为他们使用的方格大小可能不一样。
师：嗯，好像有道理。我们来看一看。哎，果然如此。那作为面积单位，咱们要注意什么呢？女生，你说。
生：我们要注意，要用同样的方格来测量。
师：是啊，大小要统一。对的，今天这节课，咱们就一起来认识面积单位。你知道哪些面积单位？女生，就是你，第二排的。
生：我认识了平方米。
师：还有补充吗？男生。
生：我认识了平方厘米。
师：哦，听说过，是吧。还有吗？
生：我认识了平方……
师：平方什么呢？通过今天的学习，老师再问问你好不好？今天这节课，咱们先来研究平方厘米、平方分米和平方米这三个面积单位。瞧，王老师今天带来了一个小正方形，你觉得它的面积是……男生，你说。
生：平方厘米。
师：是的，它的面积是一平方厘米。老师给你们每个人都准备了这样一平方厘米的正方形，它就在1号材料袋里，从中拿出一个，放在桌面上。我感觉它很小哦，你们有一样的感觉吗？
生：有。
师：那仔细看一看，想一想它为什么叫一平方厘米啊？
生：因为它每条边的长都是一厘米。
师：好像有道理。来，一起动手量一量，边长是一厘米吗？
生：是。
师：好的，像这样，边长是一厘米的正方形，它的面积就是一平方厘米。小朋友伸出手，我们一起来说一说：边长是一厘米的正方形，面积是一平方厘米。真好，平方厘米咱们也可以写成（老师板书示范），这表示厘米，这表示平方，对了，读作平方厘米。我们一起读。
生：平方厘米。
师：接下来，我们就一起来记住这一平方厘米。请同学们轻轻拿起这个小正方形，像老师这样认真地摸一摸，感受一下一平方厘米有多大，然后轻轻放下，闭上眼睛想象一下。睁开眼，再拿起这个小正方形，和你刚才脑海里的一平方厘米比一比，调整调整。现在你记住一平方厘米有多大了吗？真的？我来考考你，找一找咱们身边哪些物体的面大约是一平方厘米。还可以打开咱们的2号袋，看看有什么发现。如果你不确定，可以用你的这个小正方形去验证验证。找到了吗？
生：找到了。
师：我们来看看这三位小朋友，他们有什么发现。把东西举高，待会边指边说。咱们约定，如果同意，我们就掌声通过好不好？来，你先来。
生：我发现方格纸上的每一个小正方形的面是一平方厘米。
师：找到和他一样的小朋友举举手。也找到方格纸的同学把它放好，这个方格纸咱们后面大有用处。谢谢，掌声在哪里？
生：我发现纽扣上的纽扣是1平方米。
师：你来纠正。
生：应该是一平方厘米。
师：口误了是吗？好的，也找到纽扣的给老师点点头，掌声。
生：我发现手指上的食指的面是一平方厘米。
师：这是什么指头？
生：食指。
师：对了，课前老师调查了一下，咱们大多数小朋友食指指甲盖的面大约是一平方厘米。来，一起伸出手仔细看一看，记住它。原来咱们身体上就有一平方厘米的面积“尺子”呢，真厉害，掌声。我看到刚才有小朋友在下面悄悄讲，说老师身上也有一平方厘米呢，有谁发现了吗？女生，你说。
生：你衣服上有一些正方形，它就是一平方厘米，格子是吗？
师：你还发现了什么？
生：我发现了老师的眼睛是一平方厘米，是我那个棕色的眼圈那一小个面。
师：那你再看看，我的衣服上有一平方厘米吗？
生：我发现了，王老师，你身上的一个最小的圆纽扣，就是一平方厘米。
师：来，拿起你的小正方形比对比对。正好，这一枚小小的胸针的面就大约是一平方厘米。咱们三三班小朋友真爱观察，找到了这么多的一平方厘米。来，现在快速把你找到的这些物体放回篓子里。好的，认识了一平方厘米，接下来，就让我们用它来估一估图形的面积。请同学们拿出研究单，找到第一幅图。谁来估一估，这个长方形的面积是几平方厘米？
生：第一个长方形大约有16个一平方厘米的小正方形。
师：还有不同意见吗？你说。
生：我觉得第一个图是3平方厘米。
师：好的，意见出现分歧了。没事，老师给你点提示。现在请你再来估一估，十几平方厘米。刚才你说是3平方厘米的，是不是？那你现在再来估一估是几平方厘米。没关系，大胆讲，孩子。
生：我估计这个长方形是4平方厘米。
生：应该是6平方厘米。
师：到底是不是呢，我们还得把它摆满进行验证。看，几平方厘米？
生：6平方厘米。
师：跟第二次那位男生估的一样。好，来，看第二个图形，也请你先估一估。估好了吗？来，轻轻的把你估的面积告诉同桌，然后摆一摆验证。有答案的小朋友给老师示意一下。好手放下。谁来说说，你摆了几个平方厘米，第二幅图是几平方厘米？
生：第二幅图是6平方厘米。
师：有不同意见，好像不同意见还挺多。
生：我觉得应该是5平方厘米。
师：我们来看，5个一平方厘米，就是5平方厘米。估对的小朋友举手我看看。好的，太棒了，手放下。看来，你们心中都已经有了一平方厘米的面积“尺子”了，真好。来，把所有的小正方形也快速放回篮子里。刚才咱们通过量、摸、找和估，和平方厘米交上了朋友。那现在如果让你用这一平方厘米来量咱们数学书的面积，你觉得合适吗？