师：准备好了吗？
生：准备好了。
师：那咱们开始上课吧。同学们好！
生：（起立）上课！同学们好！老师您好！
师：请坐。我不光是来当客人的，我还是来给咱们大家当班长的。瞧，我们学校想给各个班级增加一块抗疫知识宣传栏，小校长和大队委们正在为这件事出谋划策呢。想不想看看他们的工作进展情况？
生：想。
师：一起来看一看吧。
（播放视频）
视频中的小校长：大家好，我是本周的职中小校长，我来自30班。本周我们的主要工作是给每一个班增加一个抗疫知识宣传栏，出一个设计方案。我们先来讨论用什么做底板吧。
另一位同学：那我们就决定用硬纸板做底板吧。
小校长：我们要讨论一下底板要做多大的，就让我们去教室里看一看吧。
一位同学：一只碗的大小像这样正好合适。
小校长：可是，问题又来了，这只碗的面积有多大呢？
师：你们愿意帮助小校长解决问题吗？
生：愿意。
师：想要知道硬纸板的面积有多大，怎么办呢？男孩，请你说。
生：我觉得可以用直尺量。
师：哎，他提到了测量长度。你们会测量长度吗？
生：会。
师：测量长度的时候，会用到哪些常用的长度单位呢？直接说出来。
生：米、分米、厘米、毫米。
师：说了这么多，知道一厘米有多长吗？比划比划。一分米呢？一米呢？真好。那想要解决硬纸板面积的问题，你会测量吗？请女生说。
生：用各种物体的面测量。
师：比你多了一个字，什么？面。她一下子把同学们的想法都说出来了。咱们可以用一个物体的面去测量。想不想测量硬纸板的面积有多大？
生：想。
师：那咱们就分小组来测量好吗？这些要求，可以从老师在教室和陶艺室里搜集到的材料中，选择一个物体的面作为标准测量，测量硬纸板的面积有多大。得出结果之后，请同学们把学具放回，用你们的坐姿示意我好吗？
生：好。
师：那就开始吧。
（学生分组测量）
师：都测量好了，配合得可真默契。那这样吧，谁能跟大家说一说，你是选择哪一个物体的面作为标准去测量的，测量得出的结果是多少？咱们先请第一组来说一下吧。
生1：我们小组是用光盘来测量的，大约需要用15个。
师：嗯，真好。还有和他们不一样的吗？站起来直接说好吗，不用举手。
生2：我们小组是用小测试题来测量的，大约要8个。
生3：我们小组是用泥塑板来摆的，大约需要6个。
生4：我们小组是用三角形的面来摆的，大约14个。
生5：我们小组是用平行四边形来量的，大约是9个。
生6：我们小组是用绘本来量的，大约要12个。
师：哎，老师本来想弄明白这件事的，结果被你们这么一量，老师彻底糊涂了。你们测量的都是同样大小的硬纸板，怎么测量得出来的结果不一样呢？请你说，女孩。
生：因为我们用不同的东西测量，得出来的结果也是不同的。
师：是啊，咱们选择了不同的物体的面作为标准去测量，得出来的结果就不同。那如果想要得到统一的结果怎么办呢？你还请你说。
生：需要用一样的物体的面去量。
师：没错。你们瞧，测量长度的时候，我们有统一的长度单位。大家好像也隐隐约约地感觉到了，为了便于彼此间的交流，测量面积也需要统一的面积单位。今天这节课，咱们就一起研究常用的面积单位。同学们回忆一下刚刚测量的过程，如果再让你选一次，你觉得哪些形状的面，你不会去选择了呢？请你说，男孩。