师：图片中这个教室里，有很多物体。大家说说这些物体的面是什么形状，想到的请举手。这幅图片里教室里物体的面都有哪些形状呢？好，来你试一下。
生：国旗的面是长方形。
师：同意吗？好，请坐。那谁来观察说一说其他物体的面呢？来，这位女生你说一下。
生：黑板的封面是长方形。
师：哦，我们表述时应该说黑板的表面。好，请坐。还有吗？好，来，这位小女生也来说一下。
生：桌子的表面是长方形。
师：同意吗？观察很仔细，请坐。还有吗？好，你来试一下。
生：门的表面是长方形。
师：看到了吗？同意吗？好，请坐。看来同学们都非常善于观察。那么问题来了，在一次大扫除的情况下，一位同学擦整个课桌面，另一位同学擦整个黑板面，相同速度下谁先完成？为什么呢？好，你先来吧。
生：擦桌子的更快，因为黑板的面面积比桌子的面积更大。
师：他提出了一个词“面积”，好，请坐，很棒啊，看来有提前预习课本。那请看黑板，这样的两个面，比较一下是不是很容易就观察到谁的面积更大呀？谁的面更大一点，谁的面积更大呢？
生：黑板的面要更大一些。
师：所以说，如果这两位同学比赛的话，应该是擦课桌面的同学要先完成。那么在数学中，我们把这个面的大小称为什么呢？面，好，转过来。这节课我们就一起来学习面积和面积单位第一课时。好，转过去。对应的举个例子，课桌面的大小就是课桌面的面积。那么谁能来说一说黑板面的面积呢？你来吧。
生：黑板的大小就是黑板的面积。
师：同意吗？好，你再说一遍。
生：黑板面的大小就是黑板面的面积。
师：能听出来刚才这两次回答有什么不同吗？哦，有人提出来了。第一次回答的时候，他说是黑板的大小，第二次回答是怎么说的呀？很棒，能够及时改正，你也很棒，请坐。所以什么是黑板面的面积呢？对，黑板面的大小就是黑板面的面积。那么像这种物体表面的面积有很多，生活中也有很多例子。那你能跟同桌之间找一找，同桌两人各找一个物体的表面，然后摸一摸，去感受它的表面，再说一说对应它的面积是什么呢？好，现在小组之间，同桌之间相互交流交流。
（学生交流讨论）
师：好，我看同学们的声音慢慢小了，是不是讨论结束了呢？好，谁来尝试说一说，找找你身边物体的面，说一说它的面积。好，你来试试。
生：书本封面的大小，就是书本封面的面积。
师：说的很完整啊，那你能给大家展示一下书本课本封面的面积是什么呢？
生：就是书本这里面的一个表面，也就是封面。
师：哦，那你能给大家摸一摸吗？来，大家看一看他摸到的是否正确。
（学生摸书本封面）
师：对吗？都认为对吗？哦，那个小女生摇头了，你能说说原因吗？
生：应该是把这个数学书的表面全摸完。
师：他说应该是把这个数学书封面的大小全部摸完。也就是说，如果我只是摸这一点，算是它的面积吗？不算是不是？只摸这一点，这样摸的话对还是不对？不对。应该怎么样？要么从上往下，要么从左往右依次摸完整。很棒，请坐。你懂了吗？好，那么像这样，这位同学举出了一个课本封面，还有没有其他的例子呢？好，你来试一下。
生：字典封面的大小就是字典封面的面积。
师：表述得非常严谨啊，好，那你跟大家展示一下字典封面的面积是指什么吗？
生：就是指字典这一面的表面，也就是它的封皮大小。
师：那你能摸一下吗？给大家摸一下。
（学生摸字典封面）
师：对不对？好，请坐。还有吗？除了字典封面和课本封面还有吗？你有想法吗？还有吗？好，来这位女同学，你试试。
生：椅子正面的面积就是椅子正面的大小。
师：他举的例子是椅子。好，现在同学们可以感受一下椅子你坐的这个面的大小，感受一下它的面积是什么。感受，感受，摸完整了吗？好，很棒啊，能想到别人想不到的点，请坐。那么像这样物体的面，我们能说完吗？
生：说不完。
师：那谁能用一句话来概括一下呢，什么是物体表面的面积？好，看你举手了，来，大胆一点。
生：物体表面的大小就是物体的面积。
师：物体什么的面积？
生：物体表面的面积。
师：好，请坐。他说的谁能重复一下？来，你试一下吧。
生：物体表面的面，就是物体表面的大小。
师：这样说也行，好，很棒，你们听懂了吗？好，请坐。也就是说，什么是物体表面的面积呢？对应的就是物体表面的大小。好，需要注意的呀，我们这里说的是物体的表面。好，现在请同学们把这句话读一遍，面对大屏幕。
生：物体表面的大小，就是物体表面的面积。
师：声音不够洪亮呀，再来一次。
生：物体表面的大小，就是物体表面的面积。
师：很棒，老师听见你们的声音非常响亮。那么现在请同学们观察老师手中的课本，面对老师。课本封面实际上是什么形状呀？
生：长方形。
师：对，封面的大小就是这本课本封面的面积。现在老师把它描绘下来，它就是一个长方形。好，同理，那如果我想说这个罐子的上面，它的面积就是它这个面的大小，那对应它的图形其实就是什么形状呀？
生：圆形。
师：好，请同学们思考一下，是否所有的这种图形都有面积，都能确定面积呢？好，看大屏幕。第一个谁来尝试说一下？好，你来试一下。
生：第一个图形它没有封口，所以不是封闭图形，大小不能确定，所以我们就无法去研究它的面积。
师：很棒，说出要点了，因为它没有封口，所以大小不能确定，就无法研究它的面积。好，请坐，掌声送给他。好，第二个图形谁来试一试？好，你来试一下。
生：第二个图形有它的面积，因为它是封闭图形。
师：同意吗？哦，第二个是我们之前所学习的什么图形啊？
生：长方形。
师：我们知道它是有面积，可以确定它的面积。那么第三个图形呢？好，这位女生，你来试一下。
生：它是封闭图形，因为它封口了，所以它有面积。
师：同意吗？好，请坐。很棒啊，它跟我们之前所学习的不太一样，它是个不规则有缺口的，但并不影响它也是可以确定大小，也是有面积的。那一起看一下最后一个图形是否有面积？好，来，这个男生你试一下。
生：它是没有面积的，因为它不是封闭图形，对应它的大小我们不能确定，所以它就没有面积。
师：好，请坐，很棒啊，条理也很清晰。那么回顾一下，既然并不是所有的图形都有面积，那怎么样定义呢？好，你来尝试一下。
生：如果封口了就是封闭图形，说明它有面积；没有封口的就不是封闭图形，它就没有面积。
师：对，好，非常清晰，掌声送给他。好，他说了一个很重要的问题，就是并不是所有的图形都能确定大小，都能找到它的面积，必须是什么样子呀？
生：封闭图形。
师：对，封闭图形我们才能研究它的面积。那谁能用一句话说一说封闭图形的面积是什么呢？好，来，这位女士。
生：封闭图形的大小就是封闭图形的面积。
师：好，能够有迁移，很棒啊，请坐。好，我们把这句话归纳起来。我们刚刚接触了物体表面的大小就是物体表面的面积，图形的大小就是封闭图形的面积，现在我们把它合二为一。
师：封闭图形或物体表面的大小，就是它们的面积。好，现在请同学们齐读一下。
生：封闭图形或物体表面的大小，就是它们的面积。
师：很棒，请坐。好，现在拿出你的字典，找着字典的封面以及侧面，像老师这样放正，对着自己，感受一下字典的封面以及侧面，谁能说一说哪个面的面积比较小？找到的同学请举手。好来，这位男生你试一下。
生：字典侧面的面积比字典封面的面积小。
师：哦，你指的是哪个侧面？好，拿起来给大家展示一下，这样对比，摸一摸，告诉大家是哪个面。
（学生展示字典侧面）
师：看见了吗？看清楚摸的是哪个面了吗？好，请坐，很棒啊。好，我们看一下，观察一下字典有几个侧面呀？
生：四个。
师：那刚才这位同学所说的侧面比较小，指的是哪个侧面呢？