师：那咱们随便对几个口诀好不好？好，来对个口令。全班对口令的时候，咱们就不用话筒了。好，准备好喽。嗯，三六十八，四五？
生：二十。
师：二五？
生：一十。
师：嗯，三五十五，四？
生：四十六。
师：好的，太轻松了，是吧？你们知道今天要学习几的口诀吗？
生：不知道。
师：都知道屏幕上有，是吗？那我先来调查一下，7的乘法口诀，有会背的小朋友举手。哇，这么多都会背。行，那我从举手的小朋友中随机抽一个，请大声背一背，看看行不行。嗯，来，那个戴眼镜的小姑娘，拿好话筒，对了，可以前后缠一下。
生：七七四十九，七八五十六，七九六十三。
师：嗯，没了是吧？好，其他小朋友有没有想说的？你来，拿好话筒。
生：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。
师：嗯，这两位小朋友背的，你们赞同谁的呀？那个男孩子，你说。那刚才这位姑娘背的，是和7有关的口诀吗？
生：她背的是。
师：哈，是和7有关的，对不对？噢，但不是你们心目中完整的7的口诀，对吗？好，谁还能像他刚才这样背一背？嗯，还有这么多小朋友举手。来，那个男孩子。
生：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。
师：背得好不好？
生：好！
师：非常厉害啊。那会背的小朋友，这样，我们一起背一遍给老师听听，好不好？宝贝们，拿出你们最好听的声音，一起背齐，一七？
生：得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。
师：好，上课时间到了。上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。刚才老师稍微一了解就知道咱们这个班太厉害了，你们是二年级几班？
生：26班。
师：太厉害了，很多小朋友都会背7的乘法口诀了。那我们今天学的内容就是——一起读，7的乘法口诀。会背了，那能理解7的乘法口诀吗？
生：能！
师：这么自信，老师就来考考你们。读“四七二十八”，它到底表示什么意思呢？请看屏幕，或者看这儿也行，请你画一画，或者写一写、算一算，表示出你的理解，明白要求了吗？
生：明白了。
师：行，拿出你的活动一来，在上面完成。
师：好，坐好的小朋友越来越多了。行，我们先请陈宇小朋友，陈宇是哪一位？上来介绍一下你的作品，你是用什么方法表示出你的理解的？来，请陈宇小朋友向全班介绍一下。
生：我就是用4个7相加表示4×7的。说完了，请问小朋友们有没有补充？
师：其他小朋友看出他是用什么方法表示出他的理解的吗？有小朋友迫不及待了，什么方法？画一画图，是吗？是的，而且他写了一行字。这样，老师也带来像这样的圆圈图，我们请你摆一摆，好吗？来，在这儿一边摆一边给小朋友们介绍一下。
生：这是一个7（将7个圆圈摆成一组），这是两个7（再摆一组），这是三个7（继续摆一组），这是四个7（又摆一组）。还要摆吗？不用了，因为已经有4个7了。
师：摆得对不对？我们把掌声送给陈宇小朋友。棒棒棒！大家掌声可真热烈。好的，请回，作品放到老师这儿。刚才陈宇小朋友用了什么样的方法表示出他的理解呀？
生：画图。
师：用图的方法。好，除了图之外，老师还收集了不同的方法，请看，你看懂了吗？谁来说说看你读懂了哪一幅作品？有点歪了，把它放正一些。来，谁来说你读懂哪幅作品啦？它是用什么方法的？来，这个姑娘，把话筒传一传。
生：我理解了第二幅王雨桐的作品，他的意思是四个7相加等于28，就是四七二十八。你问问王雨桐同不同意你的想法。
师：王雨桐，他读懂你的作品了吗？他用的方法是用算一算。用什么算式？
生：连加算式。
师：对吧？好的，第二幅作品看懂了，上面这个呢，你说。
生：我知道宋美言的方法是把四七二十八改成乘法算式。
师：用一个更简便的方法，乘法来记录，对吧？对，非常好，老师也把他们的想法记录在黑板。瞧，4个7连加也可以写成4×7 = 28。因为，我想问除了这些，还有没有老师没看到的不同方法了，因为老师转得比较快。有没有跟他们还不一样的补充？那个男孩，你说，大声说。
生：我写的是……
师：哦，我知道了，你写的跟刚才这个小朋友写的是一样的，是这个意思吗？是吗？老师把它往上挤一挤，是跟上面的一样，跟上面这个是一样的，对吧？有文字表述的，还有不一样的啊。哎，那个穿白衣服的姑娘，你说。
生：28 - 7 - 7 - 7 - 7。
师：听懂了，听懂了，这是什么意思呀？这么多小朋友听懂了，就请你旁边的男孩子说。
生：就是用28减7，一直减到0为止，看28里面有几个7，是四个7。
师：它倒过来想，很别致的思路。好了，看来小朋友们思路非常有创意。下面这样，我们再把眼光一起来看，刚才你们想到4×7 = 28，那可不可以把这两个乘数交换位置呀？
生：可以。
师：那还可以写哪道算式？
生：7×4 = 28。
师：这个算式也可以对应这句口诀，可以吧。好了，孩子们一起来看黑板。刚才小朋友们既想到了用图，还想到了用什么呀？各种各样的什么呀？
生：算式。
师：是的，既有图又有式子，用不同形式的式子来表示了对四七二十八的理解。仔细看，这么多不同形式的理解，它们的意思有什么共同的地方？都表示，你说，姑娘。
生：都表示四七二十八，就是几个7。
师：说都表示，几个7？
生：都表示4个7相加。
师：一下就说到点子上了，谁再说一遍都表示什么呀？你说。
生：都表示4个7相加。
师：小朋友一起说呀？
生：都表示4个7相加。
师：是呀，不同的形式，它们表达的意思本质上是一样的。那么四个7相加，咱们就可以用口诀四七二十八。好了，刚才咱们小朋友们开动脑筋，有这么多种不同的方法跟老师一起表示出了对“四七二十八”的理解。来，我们把小眼光一起来集中到这一幅图，小眼睛亮晶晶。这里是4个气象夹。除了4个7相加，你还能联想到几个7呢？那又想到哪句口诀？来，姑娘，你说。
生：六个7相加。
师：那口诀是？
生：六七四十二。
师：行，我就请你上来，你能不能把图来添一添，6个7相加怎么摆？来，上来，老师这也有圆圈图。大家一起当小老师，帮他看一看。
生：（边摆边说）一个7（摆一组），两个7（再摆一组）……好了，现在是6个7，六七四十二。
师：同意吗？
生：同意。
师：我来检查一下，下面有没有小朋友看清楚他刚才添了几个7。来来来，你来请小朋友说。
生：朱舒曼，话筒给你。原来是4个7，又添了几个7？
生：他又添了两个7，就是六个7，六七四十二。
师：好的，谁再来说一遍，原来是几个7，又添了几个7？你再请一位。
生：张一辰。
师：张一辰是哪一位啊？哦，是你。请说。
生：原来是4个7，添了两个7，是六个7，六七四十二。
师：真好，把掌声送给他。棒棒棒！6个7了，还有不同的吗？他想到6个7。哎呦，你来，离近一点，慢慢说。
生：五个7。
师：五个7怎么办？现在是6个7，怎么变成5个7？
生：把6个7拿掉一个7，就是5个7，五七三十五。
师：同意吗？
生：同意。
师：掌声同样送给这个小男生。还有没有了？最后一次机会，你来。
生：一个7。
师：一个7，在这里面要怎么办？怎么变化？
生：再去掉4个7。
师：把话说完整。现在是几个7？
生：现在是5个7，再去掉4个7就是一个7。
师：同意吗？
生：同意。
师：真好，我们把掌声也送给他。好了，小朋友们一起看啊。刚才想到了一个7、5个7、6个7，你们还能想到几个7？一起说。