师：上课，起立。
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。中华文化源远流长，先贤智者的智慧闪耀着光芒。读文言文，能增长智慧，给人启迪。同学们，还记得咱们学过的这些文言文吗？请你说。
司马光。
砸缸。
司马光砸缸是一个故事，这篇文言文的题目叫做《司马光》。
还有《精卫填海》《守株待兔》。
生（齐）：还有《铁杵成针》。
师：看来文言文深受同学们的喜爱。看这幅图，能猜出来这是什么故事吗？
生（齐）：能，是《自相矛盾》。
师：对的，这就是我们今天要学习的文言文，选自《韩非子》。看老师来板书课题，大家来看，这就是矛，它是进攻用的，头很尖，书写的时候要注意上小下大，第四笔是撇，要舒展。大家看这就是盾，它是防御用的，它的平撇和竖撇就像一个盾牌一样，保护住后面的 “目” 和 “月”。来，齐读课题 —— 自相矛盾。
师：课前咱们已经预习过了，这篇文言文都会读了吗？
生（齐）：会。
师：那咱们自己再练一练，注意读准字音，读通句子。好，开始。
（生自由朗读）
师：（纠正读音）楚人有鬻盾与矛者，“鬻” 读 yù，不要读错。
生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：课前，老师做了这样的一个小调查，这是同学们的预习统计。老师梳理出了同学们觉得比较难读的一些字，其中这个 “鬻” 字有 22 画，比较难认。谁认识这个字？
我认识这个字，这个字念 yù。
师：请你把这个字放到句子中读一读。
楚人有鬻盾与矛者。
师：读得字正腔圆。来，带同学们读一读。
楚人有鬻盾与矛者，齐。
生（齐）：楚人有鬻盾与矛者。
师：楚人鬻矛和盾，就是楚人在干什么呢？
楚人鬻盾与矛，就相当于他在卖自己的盾和长矛。
师：所以这个 “鬻” 就是卖的意思。是的，请坐。文中还有一个 “誉” 字，来，谁来读一读？请你。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
师：这两个字读音相同，可是意思却不一样，谁能猜猜 “誉” 是什么意思？请你。
前面说 “鬻” 是卖的意思，但是我联系上面一句话，我觉得这个 “誉” 应该是称赞、夸耀的意思。因为他在卖东西，我平时看别人叫卖的时候都会称赞一下自己的东西。
师：非常好。联系上下文来理解字的意思，是理解文言文的一个好方法。来，带同学们把这个句子读一读。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 齐。
生（齐）：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
师：咱们谁能再用上刚刚这位同学所说的联系上下文的方法，再来猜猜 “弗” 这个字是什么意思呢？
通过联系上下文，前面一位客官问了问题，但是他后面并没有回答，所以可以看出这里 “弗” 应该是不能的意思。因为他后面没有回答，表示他很纠结，想不出怎么回答。所以 “弗能应也” 的意思就是这个人不能回答。
师：说得非常好，所以 “弗” 就是不的意思。请坐，我们一起来读读这个句子。
生（齐）：其人弗能应也。
师：文中还有一个字，也读 “fú”，谁先来读读这个句子，请你来。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：老师有个疑惑，这个字今人皆读 “fū”，此处却读 “fú”，是何缘故啊？请你来说。
因为这个 “夫” 字放在句首表示要发表议论。
师：那你是通过什么方式知道的呢？
我是通过课文旁边的注释知道的。
师：好，通过注释来理解字义是咱们已经比较熟悉的学习文言文的方法了。看来你用得已经很熟练了。既然 “夫” 是发表议论，是作者的感慨，所以在读这句话的时候，我们的语气语调就要有所拖长，哪个字要拖得特别长一点？“夫”。来，谁来读一读？请你来。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：对，这是发表议论，请坐。所以再来读一读。
生（齐）：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：咱们一起来读一读，预备齐。
生（齐）：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：这个句子有点儿长，在预习的时候，很多同学都觉得这个句子有点儿难读，其实要是我们把长句子的停顿读好了，文言的味道就出来了。预习的时候，同学们主要有两种读法，自己先读一读，你觉得哪一种读法更合理？自己读自己的。
（生自由朗读，比较两种读法）
师：你觉得哪一种读法更合理？来，请你来说。
我认为第一种更合理，因为 “夫” 字是放在句首表示发表议论，所以它这里应该要停顿一下，而不是直接读过去。
师：还有其他的理由吗？这位女同学，请你来说。
“不可陷之盾” 和 “无不陷之矛” 是一句话，所以 “与” 旁边要停顿一下，然后 “夫” 和 “不可陷之盾” 也是要分开的。“夫” 因为是表示强调的，所以要单独把它强调出来，表示我要讲话了，要加强语气语调。“夫不可陷之盾” 和 “无不陷之矛” 是整体，不能轻易把它拆开来。
师：请坐，这就是刚才同学们所说的，其实根据句意来进行停顿，就是读好文言文的又一个好方法。来，我们一起再来读一读。
生（齐）：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
师：这样读文章的节奏就读出来了，文言文的味道就出来了。像这样的长句子，文中还有一个，谁能用上咱们刚刚的方法来读一读这个句子，请你来读。
以子之矛，陷子之盾，何如？
师：请坐。同学们听得挺细心的，有没有不同的读法？请你来。
以子之矛，陷子之盾，何如。
师：说你为什么要这样读？
因为 “子之矛” 和 “子之盾”，意思是你的矛和你的盾，“以” 是用，“陷” 是穿透，所以前面这半句意思是用你的矛去穿透你的盾，“何如” 它本身就是一个词组，所以它不能分开。
师：听明白了吗？好，请你带全班同学把这个句子读好。
以子之矛，陷子之盾，何如。齐。
生（齐）：以子之矛，陷子之盾，何如。
师：老师发现他刚才在读的时候，把 “何如” 特别进行了一个强调，因为这个句子是一个问句，而且这是一个对楚人的行为非常重要的考问的句子。来，再来把这种语气语调读出来，带同学们读一读。