师：这个影子像什么？
生：狗！
师：那你能看着这个影子想象出手势吗？
生：不能，不能。
师：伸出手来摆一摆，试一试，同桌之间看看像不像。
生：（尝试摆出动作）
师：摆好了就举起来，全班同学互相看看。这位同学，摆好别动，过来让大家看看。其他同学摆得怎么样了？能摆出来吗？已经摆出来的同学在笑，感觉好像不是很像，是吗？来，单独看看这位同学摆的。坐好，咱们采访一下他，好不好？这两个大拇指是……
生：狗的耳朵。
师：那小狗的嘴巴在哪呢？
生：嘴巴是……嗯，中指和食指，还有无名指，动一动这三只手指。
师：那让小狗张张嘴，闭闭嘴。有点意思吧？
生：有！
师：到底像不像？我觉得咱们是不是应该验证一下？先鼓掌，然后验证，好不好？好，别动。我这儿也有个小幕布，找个同学帮帮忙，找女生好不好？来，过来，你站到这里，拿着这个。
（尝试展示影子效果，过程中有调整）
师：感觉像不像？
生：太像了！不太像，但是也挺像。
师：现在掌声可以有了。我觉得如果时间足够，通过调整，会越来越像。还想玩吗？
生：想！
师：那咱们一会上课接着玩，好不好？好，现在开始上课，好吗？
生：好！
师：起立！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，刚才咱们看到的影子是一个二维平面图形，那你摆出的手势呢？
生：三维！立体图形。
师：没错。看来我们能根据观察到的二维影子图想象出三维手势图。那如果老师把这个影子换成一个图形，你还会玩吗？
生：会！
师：这么有自信。来看一看，这节课我们就在玩中学习观察物体。请看第一个活动要求，谁来读一读？
生（男生）：用四个同样的正方体摆出，从正面看到的是这样的图形。
师：声音很洪亮，请坐。那你觉得在这个要求中需要注意哪些关键词？你来说。
生：第一，我们要用4个同样的正方体。
师：你关注到了正方体的数量，很好，请坐。还有补充吗？
生（女生）：而且我们摆出的图形，从正面看到的应该是三个正方形。
师：你不仅关注到了观察角度，还关注到了看到的形状，真棒，请坐。还有补充吗？没有了。咱们同学太会审题了，抓住了其中的关键。那先想象一下，你能想出这个图形的样子吗？闭上眼睛想一想。好，谁来说一说你的想法？这位男生。
生：在前面摆上三个正方体，然后在后面摆上一个。因为它是从正面看到的，所以后面的就看不到了。
师：这是你的想法，有道理，请坐。还有不同的想法吗？这位男生。
生：我们可以先横着摆出三个正方体，这样就能呈现出题目中的图形。因为有四个同样的正方体，现在只摆了三个，还可以从前面再摆一个，这样从正面看，它就和后面的融合了。
师：你不仅说出了想法，还说出了理由，有理有据，表扬你，请坐。那刚才两位同学的想法是否正确？我觉得咱们是不是应该验证一下？准备好，下面请以小组为单位，借助桌子上的积木动手摆一摆，摆完之后从正面看一看，验证一下你的想法是否正确。明确要求了吗？
生：明确要求了！
师：好，开始。
（学生小组活动）
师：大家已经胸有成竹了。哪个小组同学愿意到前面来，借助屏幕上的小积木展示给大家看？请两个小组来吧。来，你们组来摆。另外两个同学可以补充。把积木粘到这边来，你们俩一起摆。
（小组同学上前摆积木）
师：别着急，摆好了吗？嗯，摆好了。来介绍一下。
生：我摆的这个图形由四个正方体组成。我在前面摆了三个正方体，后面摆了一个。从正面看……
（过程中碰倒积木，调整后继续）
生：从正面看到的就是三个正方形。我把另一个摆到了三个正方体的后面，从正面看就看不到了。
师：这是他们的摆法，摆得对不对？你是怎么验证的？
生：我从这个图形的正面看，看到的就是这三个正方形。
师：看到的是三个正方形，三个正方体的面是正方形，对吧？他是从正面看一看，用观察的方法去验证的，非常好。这样，咱们再给他们提高点要求，好不好？现在摆出了一种，对吧？嗯，如果只让你移动其中一个正方体，你能推理出不同的摆放方法吗？你们小组能吗？
生：能！
师：想一想，你们觉得如果包括这种摆法，一共能推理出几种？
生：6种！
师：这么肯定，去动手试一试好不好？
生：（操作）包括这种，这是一种。嗯，我们还可以把它移动到中间，这是第二种。再把它移动到右边，这是第三种。然后我们还可以把它移动到前面，第四种。（老师帮忙调整）到中间，第五种，再到右边，第六种。
师：果然有六种。看来推理真是个好方法，能让我们思路更清晰。那这6种都对吗？
生：都对！
师：来给大家验证一下。先看第一种，你来说说。
生：首先我们看，如果不看它的上面，光看它的正面，1、2、3，一共有三个，符合上面题目的要求，所以这种是正确的。
师：从正面观察完之后和题目要求对照一下，完全一样，现在就可以下结论，这六种都是正确的。表达得非常完整。来，谢谢你们，请回。同学们，其他小组还有没有和他们不一样的摆法？还真有。找一个，后边的小组来，后边的男生，你们组来摆。从旁边空白处拖动4个积木，对，好了。你们小组介绍一下。
生：可以把这个看成前面，从正面看，就可以看到三个正方形，和题目要求是一样的。
师：掌声鼓励。他们的思维很独特，想到了错行的情况，很棒。不仅摆出了方法，还主动去验证，会学习。同学们，相信你们还有不同的摆法。刚才我们推理出了这么多种不同的摆法，都能从正面看到三个正方形的样子，那第四个正方体去哪儿了？
生：被挡住了。
师：被其中一个正方体挡住了，很好，看来大家都是用遮挡的方法去推理的，请坐。同学们，如果现在再给你增加一个正方体，要想符合要求，用5个正方体能摆吗？
生：能，还是往后面摆，遮挡起来。