师：二年级的小朋友们，我想问一下，以前有没有到过这个舞台来上课呀？一次都没来过吗？今天是第一次，对吧？对。哎呀，很多事都有第一次。一想到同学们第一次到这个大舞台上课，碰到的还是我。知道我姓什么吗？
生：不知道。
师：同学们真热情。张老师跟大家打个招呼。刚才张老师和台下的老师们交流了一会儿，让你们在外面等了很久，一直站着，对吧？有没有坐在地上稍微休息一下的同学？
生：有。
师：可以休息就好。张老师真得跟大家说声抱歉，是前面和老师们沟通得不够充分。好了，张老师已经好几年没给一二年级的小朋友上课了，觉得你们个头小小的，我都不知道该怎么给你们上课了。大家会学习吗？
生：会学习。
师：那行，我布置一些学习要求，看看同学们能不能听懂一个经常给大哥哥大姐姐们上课的老师说的话。我说话速度挺快的，能听懂吗？
生：能。
师：真聪明！一般二年级的孩子都会说："老师，你说得太快了，我根本听不懂。"我再问一遍，能听懂吗？
生：能。
师：真聪明！张老师先说说，我们的学习是以4人小组为单位进行的。那边可能有5人或6人一组的情况，我来快速分一下，好不好？来，这边4个同学一组，明白吗？好，这边也分一下，你们这边也是4个同学一组。那边的组员在后面，你们这边5个同学一组可以吗？几个同学？
生：4个。
师：真好，真聪明！那这边呢？
生：6个。
师：好，每个小组有一个临时小组长。张老师把一个小小的信封放在组长的抽屉里了。坐在后排的同学，谁看到小信封了？举手给我看看。没有吗？拿到小信封的同学，把它举起来。好，同学们，手上拿到信封的小朋友，现在请把信封放回抽屉，然后一二三，坐端正。这个信封暂时不用，在学习过程中，张老师会说"请大家拿出信封"，那时组长再把它拿出来，好不好？张老师特别关心二年级的小朋友上课会不会随便动手去摸信封。我得特别提醒一下，注意，这个信封有一个口是开着的，可别忙着去撕信封。到时候拿出来，只要把里面的东西轻轻倒在桌上就行。我提醒一下坐在前排的两三位同学，等张老师说"请大家围在一起"的时候，我们可以直接把小椅子转过来，四个人就围在一起了。请这个小组来示范一下，看看能不能理解张老师的意思。你们四个人听清要求，来，四个人围在一起，开始。
生：（小组示范围坐）
师：掌声在哪里呀？真聪明，来，转过身来。很棒的孩子！当小组讨论完，我们就可以转过身来，因为椅子比较长，不这样做不便于我们合作学习。好，这个信封还给你，对吗？最后，快速准备好，把书放抽屉，一二。我都不敢喊3了，同学们就已经坐好了。本子放抽屉，一二。然后从文具盒里拿出铅笔、直尺、橡皮。对，拿出这三样后，文具盒就可以放抽屉了。现在桌面上就只留铅笔、直尺、橡皮这三样东西，轻轻地把文具盒放进抽屉，我们就可以准备上课啦。准备好了吗？
生：准备好啦！
师：机会难得，站在你们面前的可不是一个普通的数学老师，我有个雅号叫"数学王子"哦。看着我，说实话，我像王子吗？像不像？认为像的举手。举手的孩子，谁能说说从哪儿看出我像王子？这个女生默默地把手放下去了，是觉得不好意思了吗？谁真觉得张老师像个王子，而且是数学王子，从哪看出来的？
生：我觉得您数学肯定很好，从您的眼神就能看出来。
师：瞧瞧这眼神，真亮！透过我的眼神就看出我数学好，像个王子。仔细看，我的眼睛是不是很亮？
生：从声音也能看出来。
师：张老师的声音怎么啦？
生：很清脆。
师：嗯，像王子的声音，对吧？还有吗？
生：您的长相很英俊。
师：台下跟我相处了两天的人，都没人说我英俊，还是你有眼光。来，掌声送给刚才三位大胆又聪明的同学！我也希望在今天的课堂上，所有同学都能像他们一样，说出自己真实的感受，好不好？好，那我们可以上课了吗？
生：可以！
师：真棒！张老师觉得和同学们特别有缘分，感觉好像教了你们好多年一样。好，那我们准备上课。上课！
生：老师好！
师：小朋友们好，请坐。张老师给大家带来了生活中很常见的两样东西，一起来看屏幕，告诉我是什么？
生：三角尺、五角星。
师：正常的孩子都知道它们叫什么名字。但问题是，你们知道为什么叫三角尺吗？你来。
生：因为它有三个角。
师：对吗？
生：对。
师：认为它有三个角的同学，能伸出手指指一下它的三个角在哪儿吗？
生：（指角）
师：真棒！那如果我没猜错，叫五角星是因为……
生：它有五个角。
师：原来叫三角尺、叫五角星，是因为它们里面都藏着角。不过，不光三角尺、五角星里藏着角。看看我们身边，除了三角尺、五角星，你们还在哪儿找到了角？同桌俩互相指一指，说一说，开始。
生：（同桌交流找角）
师：谁来说说你在哪儿找到了角？我特别喜欢手举得高高的孩子。
生：在信封上。
师：他说在老师给的信封上也有角，我们请他指一指，好不好？好，在哪里？
生：（指信封上的角）
师：同意的掌声送给他。还在哪里找到角了？
生：在数学书上。
师：在数学书上也有角。你的数学书能借我用一下吗？猜猜他要找的角在哪里？用右手指一指。
生：（指数学书上的角）
师：真好！还在哪儿找到角了？你来。
生：在尺子上。
师：他说在尺子上也找到了角，同意吗？
生：同意。
师：没问题。最后的机会，你来。
生：在黑板上。
师：他说在黑板上也找到了角，你能过来给大伙指指你找的角在哪里吗？
生：（指黑板上的角）
师：他觉得这儿也有个角，同意吗？
生：不同意。
师：不止这两个，一共找到了四个角。同不同意？
生：同意。
师：掌声在哪里？看来大家都找到了很多角。从同学们的举手情况，我就知道生活中的角多不多。
生：很多。
师：但是，张老师得提醒大家，刚才找的都是生活中的角。而今天咱们要研究的是……
生：数学上的角。
师：生活中的角和数学上的角一样吗？不着急回答，如果不一样，我们边做边把自己的感觉表达出来，好不好？好，瞧，张老师给每个4人小组都准备了一个小信封，先别忙着拿出来，后面有的是机会。一起来看看信封里都藏着些什么。我特别喜欢这个女生，她在提醒同桌不要碰信封。哎呀，这边的女生已经开始摆弄信封了，这可不好哦，还没开始呢。一起来看，信封里藏着什么？
生：两根小牙签。
师：继续看。
生：一根毛线。
师：这个你们可能没见过，有点像小棒，但它是两根特殊的塑料扣条。没关系，很快你们就会认识它们。当然，一起看屏幕，小朋友们看这儿。这个屏幕主要是给老师们看的，我们都看这儿。张老师还带来了什么？
生：一张空白的小白纸。
师：接下来有任务了。四个人是一个学习小组，对吧？对。等老师说完，组长拿出材料后，我们四个人分工合作。如果你选择牙签，能把头脑中的角摆出来吗？
生：能。
师：不着急。如果你选择毛线，能想办法用毛线拉出一个数学上的角吗？友情提醒，只要弄出一个角就够了，明白吗？但我得提醒一下，万一一个人手不够怎么办？
生：同桌帮忙。
师：真棒，这才是真正的学习团队！比如自己摆完了，可以帮同桌一起创造一个角。如果你选择扣条，看看能不能搭出头脑中数学上的角。当然，最有挑战的任务在这儿，不是折，要求更高，你能用手头的工具画一个角。注意，只画一个角，因为画一个角最难。要求明白了吗？
生：明白了。
师：摆一摆、拉一拉、搭一搭、画一画，四人小组分工合作。张老师拿着照相机，接下来拍同学们的作品，看看哪个小组完成得又好又快。来，围在一起，四人小组开始。
生：（小组活动）
师：小朋友们完成了吗？
生：完成了。
师：已经完成的小组转过身来，坐直，一二三。把张老师刚才发的信封和学习材料，快速收进抽屉，一二三。已经收完的小组坐直给我看，第一组，点赞！赶紧把材料放到抽屉里，不用放信封，放抽屉就行。我看看最后一个小组，好了没有？好了没有？我还看到绿色小棒在桌上，收到抽屉里，一二三。
师：同学们，任务完成了。我想问一下，有用张老师给的材料，把心目中的角表示出来吗？
生：有。
师：真的有吗？咱们走着瞧，相机可不会撒谎，你们的成果都在我这儿。这5个作品分别来自哪5个同学？来，举个手。哪5个同学刚才的作品被我拍下来了？一个、两个、三个，这边有一个，这个孩子提供了两份，对吧？好，咱们一个个来看，先看毛线做的角，好不好？我觉得毛线做的角特别有意思。来看，这是一个同学用毛线做的角，这是怎么回事？
生：（一个同学做的毛线角没成型）
师：这是个有点无奈的孩子，特别希望得到同伴帮助，可没人帮他，最后终于想出了自己的办法。不着急，我们继续看。这是哪个小组的？好，张老师正好在靠近的三个小组，找到了三个用毛线做成的角。张老师的问题来了，我们给它们编个号，这是1号、2号、3号，这三个都是你们心目中的角。你们觉得哪个才是真正心目中的角？直接说几号就行。是1号，认为1号是的举手，我们统计一下。