师：上课，起立。
生：同学们好。
师：老师好。
师：请坐。老师刚刚发现咱们班同学既会观察，又会表达，听说大家还特别会应用。老师想邀请大家参加一场设计大赛，愿意吗？
生：愿意！
师：我们来看比赛方案。"巧手绘心，创意无限"设计大赛，参赛对象为二年级学生，参赛时间是 2024 年 4 月 15 日至 5 月 31 日。参赛要求是在正方形纸中设计基本图形，运用图形的运动拼贴图案，装饰文化墙。评审流程由初评、复评、终评三个环节构成。初评由各班自主评审，复评由各年级部评审，终评由学校评审，最终评出一、二、三等奖。对于本次设计大赛，你都知道了什么？第 8 组的男生你来说。
生：知道了参赛时间是 2024 年 4 月 15 日。
师：嗯，你知道了参赛时间。还有呢？好，请第三组的这位男生来说。
生：我知道了是二年级学生参加的，也就是参赛对象。
师：好，那对于参赛要求，大家还有什么不懂的吗？你说。
生：文化墙在哪里？
师：文化墙在哪里？大家在学校有看过文化墙吗？
生：看过。
师：我们可以把一面墙装饰得很漂亮，展示我们的班训、校训，这样的墙我们就可以把它称为文化墙。还有什么想问的，不懂的都可以问出来。你说。
生：基本图形是哪些？
师：哦，今天咱们就一起来认识这位新朋友。你呢？
生：呃，什么是三个环节的结构？
师：哦，是初评、复评和终评三个环节。哦，看来同学们已经具备了设计师敏锐的洞察力，能够发现并提出问题。今天小评审员聪聪就给我们带来了参赛资格的考核活动，来，掌声欢迎。
聪聪：大家好，我是聪聪。母亲节快到了，我想给妈妈设计丝巾和手绢，你们能帮我把图案补全吗？丝巾的图案要选几号？
师：第七组的男生最快。
生：要选 7 号。不对。
聪聪：丝巾的图案要选几号？
生：5 号。
聪聪：为什么选它？
生：因为它们的花朵和颜色都是一模一样的。
聪聪：大家同意吗？
生：同意。
聪聪：真厉害，通过找相同，一眼就选准了。我们可以叫它 5 号基本图形。怎样把图案补全呢？第 4 组的女生你来说。
生：按顺序把黄色的花一个一个竖着摆。
聪聪：怎样竖着摆？你上来操作吧。
生：（上台操作）把这个还要摆一个，到这边来。
聪聪：你用到的方法就是哪种运动方式？有同学啊，你说。
生：平移。
聪聪：自信一点。
生：很棒，是平移。
聪聪：它是向哪平移的呢？
生：向竖和向横。
聪聪：你刚才是向哪边平移？
生：横。向后边。
聪聪：很具体，再继续把它补充完整，一边摆一边描述。
生：现在是在第二平移，往右边的第二朵黄花，再加一朵，往右边，也就是往右平移。接下来继续运动，再是向，现在也是向右边平移。嗯，接下来呢？往上平移。
聪聪：谢谢你把图案补全了。刚才他用到的方法是平移，谁来说说图案是由几号基本图形怎样运动得到的？你真快。
生：平移。
聪聪：把这句话连起来说。
生：图案是由 5 号基本图形平移运动得到的。
聪聪：真会表达，谢谢。来，我们一起说，答案是由 5 号基本图形平移得到的。手绢要选几号基本图形？
生：（齐说）6 号。
聪聪：图案是由 6 号基本图形怎样运动得到的？你说。
生：旋转。
聪聪：请你把这句话连起来说说。
生：图案是由 6 号基本图形旋转得到的。
聪聪：真会表达，为你点赞。来，我们检验一下。（旋转图案）旋转，再旋转，真是这样。还有不同的想法吗？你说。
生：图案是由 6 号基本图形对称轴得到的。
聪聪：这个词应该怎样说？
生：轴对称得到的。
聪聪：真棒，自己调整了，表达完整又清晰，很好。我们来看，向右轴对称，再向下轴对称，表达完整。平移、旋转、轴对称属于我们学过的哪个单元？你说。
生：第三单元。
师：第三单元叫什么？
生：（齐答）图形的运动。
师：很好，我们要温故而知新哦。小小设计师们，你们太厉害了，图案里也有许多数学知识呢。这节课我们一起来闯关吧。一共有 6 个基本图形，我用了两个给妈妈设计礼物，你们能用另外 4 个基本图形，应用图形的运动设计图案吗？实践活动一：应用图形的运动设计图案并解决问题。开展活动还有哪些要求？我们来看，请一位声音洪亮的小朋友读给大家听。好，请第八组后面的男生你来读，来从第一个字开始完整地说出来。
生：想象基本图形运动的过程，拼出不同的图案，检验它的运动方式。
师：读得很清楚，谢谢你。谁能从中找出关键词，描述活动的步骤？你来。
生：过程、运动、检验。
师：来，我们一步一步说，第一步我们要干什么？
生：想象。
师：想象哦，要先想象。第二步呢？
生：拼出。
师：拼。最后呢？
生：检验。
师：真棒，很会观察，谢谢你。来，现在请同学们从学具盒当中拿出学具，开始拼贴图案吧。（有同学已经拼好了）别忘了检验它的运动方式哦。完成了检验好了吗？完成任务的同学，可以将你们的作品贴在对应的方框里，注意观察，如果方框里有重复的图案，就不用贴了。嗯，贴好了我们就可以回到座位坐好。看同学们拼出了丰富的作品。好，你来。
师：请小小设计师们检查检查，有需要调整位置的吗？你想调整，上来吧。我有个问题想问问你，同样都是通过旋转得到，你为什么把它从下面移到上面来？
生：是因为这个图案不同，所以要把它移到上面来。
师：哦，也就是我们还要找到对应的基本图形，谢谢你。还有要调整上来的吗？好，你先调整。你是怎么看出来它是通过轴对称而不是通过旋转得到的呢？
生：因为它们两个折叠起来，然后再翻出去，就是它这个图形。
师：哦，把它对折，对折后两边能够完全重合啊，很好，也就是它的方向一样。它们的方向怎么样？
生：可以折叠。
师：折叠后，对折后图形的方向是一样的吗？
生：一样的。
师：我们来看一下，通过折叠后，它们的方向是不一样的。怎么不一样？正好，一边是左，一边是右。哦，一边左一边右，那也就是正好相反，很棒，谢谢你。那我们再来观察，这个图案它只能通过轴对称得到吗？
生：这个图案还可以通过旋转得到。
师：那我们把它贴在哪更好呢？嗯，我帮你拿着。哦，你觉得要贴个旋转，那你们觉得呢？它也可以通过轴对称得到呀，有没有更好的办法？第八组的男生你说。
生：因为那个一样的已经有轴对称了，已经贴到轴对称那里了。
师：哦，你想让我们这个表格看起来更丰富一点是吗？嗯，那它也可以通过轴对称得到呀，你说说，可以贴在哪？
生：可以贴到旋转的表格上，嗯，也可以贴到轴对称的表格上。
师：很好，那我们就将它贴在中间吧，它太特别了，既可以通过旋转得到，也可以通过轴对称得到。这样可以吗？
生：可以。
师：嗯，可以。再来看看，还有要调整的吗？你来。
生：（上台调整）
师：哇，真会灵活运用。为什么把它贴在这里？
生：因为这幅图形旋转和这幅图形都是旋转和轴对称两种方式都可以得到。
师：谢谢你。我们再来看看这幅图案，它用到了什么运动方式？第 4 组的男生你来说。