师：上节课，大家帮助大熊猫解决了分竹子的问题，还有印象吗？现在老师也有个类似的问题，请你们帮忙解决。这里有12根小棒，要平均分成2份。请大家拿出12根小棒，按照要求分一分。
生：（部分学生）老师，我分好了。
师：好，现在我请一位同学到前面，把你刚才怎么分的展示给大家。这是12根小棒，平均分成两份。你来，跟同学们说说你是怎么分的？
生：我是一根一根分的。
师：这样平均分成两半，符合要求吗？
生：符合。
师：你怎么知道这是平均分？
生：因为每份分的同样多。
师：每份是几根呢？
生：6根。
师：好，那这个问题答案就是每份6根。请回。大家能不能把刚才分的过程和结果用一个算式表示出来？
生：能。
师：谁来？
生：12÷2 = 6。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：这是什么算式？
生：除法算式。
师：为什么这道题要用除法计算？
生：因为是平均分，平均分就得用除法算式来解决。
师：大家之前就知道可以用除法算式解决平均分的问题，对吧？这是不是又多了一条解决问题的方法？大熊猫知道大家很爱钻研，所以又遇到问题来找大家了。同学们，我想把20个竹笋每4个放一盘，能放几盘？请帮帮我。这次要分什么？
生：竹笋，20个竹笋。
师：分的要求是什么？
生：每4个放一盘。
师：这是什么意思？
生：就是每四个为一份。
师：对，每四个一份，那求的是什么？
生：能放几盘，也可以说成能分成几份。
师：能按照这个要求帮熊猫解决这个问题吗？
生：能。
师：现在大家就用20根小棒代替20个竹笋，帮熊猫分一分。
（过了一会儿）
师：有同学已经分完了。可以跟同桌交流一下自己是怎么分的，分的结果又是什么。
（学生互相交流）
师：谁到前面用老师的小棒把自己怎么分的演示一下，要按照要求去分。你来，一边分一边说自己怎么分的，让同学们看清。
生：（开始分，但是方式不对）
师：等等，你跟同学说说你是怎么分的？大家听，这样符合要求吗？要求是每4个一盘。你这不是每次放一盘，能不能改一下？
（学生调整分法）
师：大家看，这回符合要求吗？
生：符合。
师：请回。现在大家看，老师也操作一下，4个放一盘，4个放一盘，再来4个放一盘，最后还剩4个，怎么办？这样是不是每4个一盘，分的结果出来了吗？
生：出来了。
师：谁来回答，告诉大熊猫，20个竹笋，每4个一份能分成多少？
生：5盘。
师：仔细观察，这是不是平均分？从哪可以看出？
生：每份都是4个，每份同样多。
师：既然这样分也是平均分，能不能用一个算式把这种平均分的过程和结果表示出来？现在就把算式写在小片子上。
生：20÷4 = 5。
师：这是什么算式？
生：除法算式。
师：为什么这道题还用除法算式来表示？
生：因为这道题也是平均分。
师：这节课我们研究的就是除法，我发现大家不用老师教，就能借助前面平均分的经验，推导出这里的平均分也用除法表示，大家真会思考、善于观察。为什么要把20写在除号前面，4写在除号后面，5写在等号后面呢？
生：因为20是总数。
师：对，20是要分的总数，所以放在除号前面。那为什么除号后面是4呢？
生：因为是按照4个一份的要求分，所以把4放在除号后面。
师：最后为什么等于5？
生：因为正好分成了5份。
师：整个这个算式表示什么意义？大家试着说说。
生：20个竹笋，每4个一份，可以分成5份。
师：比较一下这两个除法算式，你发现它们有什么相同的地方？
生：它们都是除法算式。
师：为什么都得是除法算式呢？
生：因为它们都是平均分，所以都得用除法算式来表示。
师：大熊猫看大家这么爱思考，它也有个想法。20个竹笋，除了每4个一盘，还可以每几个一盘来分，能放几盘？明白它的意思吗？