素材：我是忍兔，可不是你们的新朋友，早在12年级我们就见过面了。我们的祖先一开始利用食物学会了基础技能，随着发展，所需的基础物质越来越多，这些小的技术单位远远不够，于是就产生了更大的技术单位，也就是我们学过的计数法，像千万、十万、百万等等。别看我有这么多的军事单位，生活中还是有很多幸福不容忽视。哈哈，所以我就出现了，你们还记得我吗？我们的渊源得从3年级的时候说起，为了表示一的部分，我们创造了像0.1、0.01这样更小的计数单位，通过这些计数单位的累加，得到很多不同的小数。我的作用可不小，如果有需要，我还可以变得更小。整数和小数都有计数单位，那我有计数单位吗？
师：哎，这个视频当中的关键词是什么，你们找出来了吗？嗯，那个女生，用话筒说，你们同意吗？
生：同意。
师：关键词是计数单位。那整数的计数单位有哪些？嗯，后面的男生，来，话筒递一下。哎，话筒打开以后就不用关了。
生：十万、百万、千万。
师：后面还有没有？
生：一。
师：后面还有很多，所以陈老师用了省略号，可以的。谢谢你，请坐。那小数的计数单位谁还记得？嗯，那个男生，你来，话筒递一下。哎，可以直接讲。
生：小数的计数单位是十分之一、百分之一。
师：哦，可以吗？对不对？哎，十分之一、百分之一、千分之一，也可以用0.1、0.01、0.001来表示。那整数的计数单位、小数的计数单位，你有没有什么想法？哦，你有想法，你先说。
生：我觉得分数也有可能有计数单位诶。
师：是呀，分数也可能有计数单位。那如果有的话，分数的计数单位是什么呢？今天这节课呀，我们就要从计数单位的角度再来研究研究我们的分数。今天的研究呀，我们要从测量开始。请同学们看，这是我们的课桌，如果要请同学们用尺子来测量课桌的长和宽，你们会吗？
生：会。
师：但是今天我们要挑战一下，陈老师给同学们的测量工具是这个特殊的红色小纸条，敢不敢挑战一下？
生：敢。
师：哇，声音非常响亮。来看我们的第一个挑战任务，谁来读一读学习指南？嗯，好，你来吧。
生：一、用红色纸条先量一量宽，再量一量长；二、思考如果不能正好量完怎么办；三、小组交流测量的过程和结果。
师：哇，你讲得又清楚，声音又响亮，谢谢你啊。那等会儿，我们在研究的过程当中，要重点思考如果不能正好量完怎么办，这是我们要解决的一个难题。我们要用到的学具是一号学具袋和黄色卡纸，明确任务了吗？
生：明确了。
师：好，明确了那就开始吧。哎，可以离开自己的座位，整个组的人到一起来进行测量和探究。好的，量吧，先量一量宽，宽是多少？
生：三。
师：好，顺利解决。好，再来量长。你想折多少？1/3是不是有点太长了？这里是几分之几？
生：1/2。
师：1/2，折起来量量看，自己量。哎，太长了，再对折一下，几分之一？现在是几分之一？
生：1/4。
师：再去量一下。诶，那也就是这里是几根？四个加上1/4。好，很好。你们再练习一下，你们是怎么操作的，讲给大家听一听。这里是多少？
生：不知道这里是多少。
师：那我们以这个一为标准，得找到这里是多少，对不对？那可以怎么办？对折试试看。为了标准一点，我们可以对齐了来折，先不要动。对，可以这样子，这样子是几分之几啊？
生：1/2。
师：用1/2去量呢，还是长，还是长怎么办？
生：再对折。
师：对，那现在是几？再量量看，刚好。那好诶，所以它的长是多少？几根红色纸条？
生：四根，四根还要再加1/4根。
师：对，很好。你们可以再说一说自己是怎么想的。你们找到了吗？测量出来没有几分之几？呃，四分之多，就这个数哦。你们已经完成了是吗？
生：是的。
师：找到没有？
生：找到了，四张小纸条，三个1/4的哦。
师：好的，这个1/4的。唉，你们可以组内再讲一讲你们是怎么做的，怎么操作的。
生：就是把这个全部对齐，然后再折，折一次是多少？
生：折一次是1/2哦，1/2还是太多了，太多了，然后再减1/3也不行，然后就变成1/4，然后发现竖着摆就刚刚好哦。
师：等会你们能不能上台汇报一下？
生：可以。
师：那这个合起来是多少？
生：合起来是多少？这里是几四，那里是多少？一，那就是四根，再加1/4根。
师：对，你们可以派两个人，一个人负责摆一摆，一个人负责介绍可以吗？来，你来介绍啊。
生：可以的可以的。
师：哦，有两个组的孩子都已经完成了任务。好，有一些小组动作非常快，已经提前完成了任务。好，其他组也完成了吗？
生：完成了。
师：好，完成了，那我们一起来汇报一下我们研究的结果。首先，陈老师把我们的课桌面也请到黑板上来，首先，我想请同学们来汇报一下这个课桌面的宽是多少。嗯，你来。
生：这个课桌面的宽是三张哦。
师：你的声音很响亮啊，没有用上话筒，也让我们可以听得很清楚。那这里陈老师也准备了一些红色的小纸条，你能上台来给大家看一下吗？好，那你说三根，陈老师给你三根啊。嗯，我们可以摆在外面，可能更能吸引大家，磁力更大。来，你给大家介绍一下，用了几根红色纸条。
生：一共用了三根红色的纸条，所以我们的课桌面的宽是三张红色纸条的长度。
师：哇，我发现我们班的同学回答问题非常的完整啊。那陈老师这里呢，为了让同学们看得更清楚，陈老师把这个红色纸条放大，请到我们的黑板上。刚才同学们在测量的过程当中，用到了三张红色纸条，也就是把这三个一累加在一起，得到的宽的结果是。那这个宽是正好量完的，没有难住大家。那长呢？每个组都有同学举手，我们选一个组来汇报一下，其他组等会儿可以进行补充，可以吗？
生：可以。
师：嗯，好，你们来吧。你们派几个人上来？啊，两个人是吧？好，来吧。哦，三个是吧，也可以。陈老师这里也有红色小纸条给你们准备起来。来，好，话筒给谁？谁来介绍啊？你来。还有这个，嗯，这里还有一个，还有个要老师有一个要，嗯，把这个拿来折吧。哎，我们可以边看边数数看，它的长度是多少。来，你要介绍的是吗？啊，跟大家来介绍，你要操作的是不是？好，跟大家操作，不然大家看不清楚的。来，来吧。不能正好量完的怎么办？看看他们是怎么解决这个问题的。
生：总共有四个一，还有一个长度是比一个小，然后我们就对折了一下，是1/2，然后1/2还更大了，就是1/3，1/3又变大，又变成了1/4，1/4就刚刚好。
师：诶，刚才同学们听出来了没有？他们第一步先干什么？先，我举手说来，金盛说，你先说他们没，他们没聊完的对折，看一下是不是正好。那陈老师想问一下，对折刚开始是对折了几次？
生：一次。
师：对折一次去量，能不能量完？
生：不能，好像还是太长了。
师：那请问对折一次这里是多少？
生：1/2。
师：好，再继续还是太长了怎么办？
生：再对折。
师：再对折一次是多少？
生：1/4。
师：哦，马上改过来了，1/4，同意吧？
生：同意。
师：好，看来不能正好量完的部分是这张红色纸条的1/4。好，陈老师也把它贴上去。那经过测量，我们这个长课桌的长是四根，再加1/4根红色纸条的长度。那刚才呀，可能我们在折的过程当中，同学们没有看的很清楚，来，我们跟着课件一起来看一下。我们在量的时候，一根红色纸条，两根、三根、四根，剩下的这一点用一去量，太长了，于是大家马上就想到把这根红色纸条对折，平均分成两份，平均分成两份以后，我们就把这把特殊的尺子分成了1/2，得到了一把新的尺子。老师把这个也请上来啊，发现1/2这把尺子还是不能正好量完，于是再对折了一次，就找到了新的一把尺子，是1/4，我们也把他请上来，这样子我们就可以把剩下的不能正好量完的部分给量出来了，是这张红色纸条的1/4。你们的操作、你们的研究结果跟他们一样的同学请举手。哇，那看来要把掌声送给他们，也送给你们自己。
生：（鼓掌）
师：好，谢谢你们啊，请回吧。同学们，你们知道吗？刚才你们又创造了新的两把尺子，这两把尺子是通过谁创造出来的？是把一进行，你说。
生：一是将一进行对折。
师：嗯，其实你们知道吗？你们在对折的过程当中，就是把这个一进行细分，得到了更小的尺子来进行测量。那如果陈老师把这个课桌变得长一点点呢？看大屏幕，要看仔细哦，它变长了一点点，仔细观察，现在我们用1/2和1/4还能测量吗？
生：不能。
师：怎么办呢？可以猜猜看怎么办？嗯，我看你想好了，你来说。
生：对折三次。
师：也就是把这张纸条平均分成三份，那就是得到了一把新的尺子是多少？
生：1/3。
师：你们觉得可行吗？
生：可行。
师：那我们来试试看啊。来，把这个一平均分成三份，1/3这把尺子可不可以？
生：可以。
师：我们把它请上来。那如果这个课桌变短了呢？再怎么办？嗯，最后的男生，话筒在哪里，递一下。
生：可以折五下哦。
师：折五下，你想创造的是哪一把尺子？
生：1/5。
师：可以吗？
生：可以。
师：如果再变短，继续变短呢？请坐，你觉得可以多少？
生：如果再那样的话，我觉得可以变成六分之一，1/6。
师：如果继续变短，甚至还可以是1/7、1/8、1/9、1/10，可以吗？
生：可以。
师：后面还可以创造出更多的尺子。同学们，你们知道吗？刚才我们通过把一进行细分，得到的这些特殊的尺子，其实呀，它就是我们分数的计数单位，也叫分数单位。我们把分数单位也请上来。今天这节课呀，我们就要跟分数单位来好好的交个朋友。同学们观察一下，可以观察这里，也可以观察这里，看看你有什么发现，也可以看看它们有什么共同点。你来说。