师：好，上课，起立。
生：同学们好！
师：老师好，请坐。同学们，五年级成立了4个乐器兴趣小组，音乐老师准备网购这些乐器，看，他正在跟客服沟通呢。
（播放对话）
客服：你好，请问有什么需要吗？
音乐老师：嗯，我想购买下面这4种乐器。
师：如果你是这家店的客服，你想问音乐老师什么问题？男生，你说。
生：要买多少件？
师：能说得更具体一点吗？
生：这四种乐器各要买多少件？
师：也就是想问数量，这四种乐器各要买多少件，是这样吗？
生：请问这四种乐器各要多少件呢？
师：大家跟客服想得一样。音乐老师又挑选了两款领结，用来搭配演出服，也联系了客服。
（播放对话）
音乐老师：嗯，你好。
客服：您好，有什么需要吗？
音乐老师：嗯，我需要购买下面这两款领结。
师：现在请你来当这位小客服，你想问音乐老师什么问题？男生，你说。
生：这两款领结要多少个？
师：是不是这样呢？
生：好的，亲，这两款领结店里都有的，请问男士的和女士的各需要多少个呢？
师：真是个不错的小客服，提出了有价值的数学问题。可音乐老师手中没有这些数据，他该怎么办呀？女生，你说。
生：去统计，去收集这些数据。
师：那我们就从设计收集表开始。想一想，在这张收集表中我们还需要统计哪些信息？想想刚刚乐器店的客服问了什么问题，领结店的客服又问了什么问题呢？
生：需要收集性别。
师：想到了要收集性别，还有吗？你说。
生：统计人数，统计男生女生的人数。
师：还要统计什么人数？女生，你说。
生：报名的组别。
师：有了这张收集表，这是音乐老师收集到的160人的报名信息。来看，如果音乐老师直接把这张收集表给客服，能立刻解决他们的问题吗？
生：不能。
师：这里的信息怎么样？
生：太乱了，而且很杂。
师：那你想怎么办？女生，你说。
生：想要整理这些数据。
师：很好。回忆一下，在以前的学习中，我们学习过哪些整理数据的方法？女生，你说。
生：打勾的方法。
师：还有吗？
生：还可以借助画“正”字的方法。
师：是呀，借助这些传统的人工整理方法，我们可以整理数据。现在我们收集到了160人的数据，如果老师收集到1600人，甚至16000人的数据，你觉得用这样的方法还合适吗？
生：不合适。
师：说说你有什么感受？男生，你说。
生：很麻烦，而且要用的时间很长，还容易出错。
师：那现在张老师这里有一种方法，能帮助同学们快速地整理数据，大家想不想学？
生：想。
师：那我们一起来看一看。打开表格，选中需要筛选的数据，点击菜单栏的数据选项，再点击筛选，打开筛选功能。以筛选五年级古筝兴趣小组的信息为例，点击组别右下角的按钮，找到古筝兴趣小组，后面跟着的26人代表五年级古筝兴趣小组总共有26人。再对性别进行筛选，点击性别右下角的按钮，可以看到五年级古筝兴趣小组的男生有10人，女生有16人，这样就筛选完成了。
师：借助信息技术手段，我们可以又快又准确地整理数据，大家学会了吗？
生：学会了。
师：现在整理得到了数据，你想用以前学过的哪个知识来表达这些数据呢？女生，你说。
生：表格。
师：这个表格在四年级学的，叫做什么？你来帮她。
生：统计表和统计图。
师：噢，你想到了统计表和条形统计图。这节课我们主要用统计表来整理数据。借助Excel表格的数据处理功能，我们得到了这4张统计表。请回忆一下，这些统计表都由哪些部分组成？简单来说一说，男生，你来试一试。
生：有日期、项目，还有数据。
师：说得很完整。现在得到了4张统计表，我们发给客服看，乐器店的客服回复了一个什么表情？
生：笑脸。
师：他的问题解决了吗？每种乐器各买多少件，你能回答了吗？男生，你来说一说。
生：葫芦丝买……笛子买……小提琴买……
师：看来解决了问题。那乐器店的客服问题解决了，我们再来把这4张表发给领结店的客服。诶，他怎么回复了？一个哭脸，谁能说一说？男生，你说。
生：因为这是乐器的信息，不是领带的。领结店客服要知道男生和女生分别需要多少领结，从这4张统计表中不能立刻知道，还需要计算。
师：那你有什么方法能帮帮这个领结店的客服，让他从一张统计表中就能找到自己想要的数据？这位男生。
生：把它结合起来。
师：你的意思是想要把4张统计表怎么样？合起来？其他同学也这么想吗？
生：都想要合并。
师：那究竟可以怎样合并呢？我们一起来探究。请一位同学来读一读活动要求，女生，你来读。
生：活动要求，想一想哪些可以合并，还需要添加什么吗？评一评，试着把合并后的统计表示出来。
师：你的声音真响亮，掌声送给他。先和同桌讨论一下你想怎样合并，再在学习平板上进行操作，同学们可以开始了。
（学生操作，老师巡视指导）
师：好，同学们已经开始陆续提交作业了，其余同学抓紧。点提交上传就可以，不用再动了。都好了吗？没有的话，20号同学，抓紧时间。
好，大家统一点击上传，我们一起来看同学们的作业。来看这个小组，跟之前的四张单式统计表相比，有合并的意思吗？有没有进行合并？
生：有。
师：他们把什么合并了？看一看原先有什么，现在把什么进行了合并，你说一说。
生：把人数的数据放在了一起。
师：还有，看这里，原来有三个“合计”“男”“女”，现在只用了一个，把什么合并了？
生：把性别这一项目合并了。
师：也就是我们刚刚复习到的统计表中的项目，对，把项目进行了合并。原来的8行变成了现在的几行？
生：五行。
师：有合并的意思，这个小组已经很了不起了。再来看其他小组的作业，看这个小组的作业，跟刚才这个小组相比，左边第一列标出了组别，他想要表达什么意思？标出组别有什么好处？你觉得呢？男生，你说。
生：数据表达更清楚了。
师：这是个很不错的想法。再来看这个小组，在这个位置写了一行“160、100和60”，他想要表达什么意思？男生，你说。
生：算出了男生的人数和女生的人数。
师：那他是想要解决谁的问题呀？哪位客服的问题？
生：领结店的客服。
师：为了方便观察总数，我们一般会把这一行“总计”放在第二行。那这三格究竟该怎样算？这个小组算对了吗？谁来说一说男生的合计怎么算？这位男生。